情境教學法在高中語文教學中應用探析

李小敬

摘 要：隨著我國教育教學領域的變革，情境教學以一種新型教學手段在各學科中得到了廣泛應用，并取得了一定可喜成果。那情境教學在高中語文教學中的應用，是否會起到同樣的教學成效，我相信是必然的。為此，本文就以高中語文教學為例，談談情境教學的具體應用，旨在借助不同情境創設最大化提升語文課堂教學有效性，并讓學生更好學習進步。

關鍵詞：情境教學法；高中語文；課堂教學

通常情況下，合理科學的情境創設，既能激發學生學習興趣，增強學生課堂參與度，還能啟迪學生思維，在無形中培養學生良好創新發展意識，最終提升課堂教學有效性的同時讓學生學習更上一層樓。但在現實情況下，情境教學在高中語文教學中的應用其實效性并沒有想象中的好，使得課堂教學效率低下。鑒于此，本文就自身多年實踐經驗，從以下幾方面談談自身看法，希望對其他一線教師教學提供有益借鑒。

一、創設生活情境，激發學習興趣

知識源于生活，又服務于生活，生活是語文的源頭。在高中語文教學中，要想讓學生通過那些精煉、深邃的文字讀出作者濃厚的思想感情，單單憑借課上教師對文本的講解還難以達到理想的教學效果。只要充分結合文本，為學生創設一定的生活情境，才能讓學生置身于文章情感之中，繼而與作者情感引發共鳴，激發學生學習興趣。為此，這就要求我們教師應在日常教學中善于創設生活情境，以期有效吸引學生課堂注意力，調動學生學習熱情，讓學生主動積極投身于課堂學習之中。

如在高中語文《父母與孩子之間的愛》教學中，為引導學生對“愛”有更深層的認識，讓學生感知父母之愛的偉大無私，讓學生學會感恩，我先為學生播放了關于唐山大地震的部分片段，希望以此吸引學生注意力，并勾起學生腦海中有關父母與自身的某些事情。隨后，我便為學生講述了一個關于自身與父母之前的故事，學生聽著十分入神。待我講完后，我再引導學生回想自己與爸爸媽媽之前發生過哪些事情讓你記憶猶新。由此，通過創設生活情境，不僅吸引了學生課堂參與積極性，還在一定程度上激發了學生學習興趣與欲望，繼而為接下來的課堂教學奠定良好基礎。

二、創設問題情境，啟迪學生思維

學起于思，思源于疑。學生一切學習行為均由問題開始，又在解決問題過程中得到啟發與發展。那什么是問題情境呢？簡單說，即教師圍繞文本內容提出一個或多個問題讓學生相互探究、分析，希望讓學生在相互探究過程中互相啟發，最終得出較為正確的答案。對此，在高中語文教學中創設問題情境尤為重要，既能啟迪學生思維，還能激發學生求知欲望，繼而提升課堂教學有效性，促使學生更好學習發展。

如在高中語文《雷雨》教學中，為提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力，讓學生充分感受作者濃厚的戲劇氛圍與傳達的悲劇意識，我便在引領學生基礎理解文章大概意思后，提出了以下幾個問題讓學生思考探究。如“在課文的節選部分，與周樸園的矛盾沖突主要與哪些人有關系？其矛盾沖突主要在課文中哪些斷開了？”這樣一來，學生便積極結合課文內容展開討論。由于這一問題沒有十分復雜，學生通過討論便得出了答案。由此，通過創設問題情境，既啟迪了學生問題思維，還加深了學生對文章內容的認識，繼而讓學生懂得文章大意，提升課堂教學有效性。

三、創設媒體情境，加深知識認識

在以往的高中語文教學中，受長時間傳統教學理念的影響，多數教室教學多以講解為主，學生只能被動的聽課。加之有些語文課文還存在一定的抽象性特征，使得學生學習起來稍有困難。那如何有效解決以上問題呢？經過多年教學經驗得知，多媒體情境創設就能對學生語文學習起到一定的幫助作用，其不僅能讓學生更加直觀學習，還能營造良好語文學習氛圍，繼而起到雙贏教學效果。

如在高中語文《宇宙的邊疆》教學中，為引導學生了解一些關于宇宙的知識，讓有效激發學生對未知的探求與探索精神，我便在點題后為學生播放了一些關于宇宙的視頻資料，如“黑洞”或構成宇宙的星系、恒星、太陽系等，希望為接下來的課堂教學奠定良好基礎。當然，通過多媒體課件的展示，學生對課文理解起來也就沒有那么費力，而是帶著極大的好奇心跟隨教師思考與表達。由此，創設多媒體情境，對學生學習有著重要推動作用。

總而言之，情境教學是一種不錯的教學方法，我們教師在今后教學實踐中應加強此方面重視程度，以期讓情境教學引領高中語文課堂朝著更好的方向發展進步。為此，本文就主要從以上幾點闡述的自身看法，希望為學生構建一個愉悅、輕松、有效課堂，讓學生語文學習水平更上一層樓。因此，我們作為新時代背景下語文教師，在日后教學中應積極探索與發現，善于立足學生學情創設多元情境策略，讓學生學習更有動力、更有激情。

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