芻議小學生的養成教育

涂山鳳

摘 要：本文針對我班學生行為習慣養成上出現的一系列問題，提出具體可行的策略，目的在于更好地培養學生良好的行為習慣，促進學生智力因素的開發和非智力因素的培養。

關鍵詞：小學生；行為習慣；養成教育

如何抓好學生的養成教育，既是我們教育者感到頭疼的事，又是基礎教育的重中之重。我在擔任十幾年班主任的工作中，一直堅持不懈地抓好小學生良好行為習慣的養成教育，其具體方法如下：

一、點滴著手，引導養成

培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生熟知《小學生守則》《小學生日常行為規范》，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內及社區學雷鋒做好事，回到家里卻衣來伸手、飯來張口。這正是小學生知識淺薄，經驗欠缺，經歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，對學生的養成教育需要從細節著手，從點滴抓起。如學習用品的擺放、坐立姿勢、作業書寫的規范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個細節都進行訓練，培養他們從小養成講文明、懂禮貌。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊......這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺，起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

二、言傳身教，帶動養成

不少教師總在埋怨學生習慣差，難糾正。反躬自問：我們教師了解他們成長中的心靈期待嗎？我們的言行是否一致，能否經得起孩子純真又細膩的審視呢？有這樣一句話：“學校無小事，事事教育；教師無小節，節節皆楷模。”班主任在言談舉止、衣食住行方面，都對學生起到表率作用，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的。現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。針對這種情況，我先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，然后我時時處處從自身出發，在平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。我走進學校、教室，一發現地面有廢紙、垃圾就隨手把它撿起來，親自扔到垃圾桶里。久而久之，學生也會自覺地撿起地上的垃圾，養成愛護環境的好習慣。教師的一言一行都在潛移默化地影響著每一個學生，是學生無形有形的范例，是最有力量的教育。

三、強化監督，外驅養成

一個好的習慣的養成至少需要21天。培養良好的行為習慣是一個艱巨、長期而細致的過程，切不可“三天打魚，兩天曬網”，寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復，使學生逐漸地由被迫遵守變成習慣遵守，而經過繼續深化實踐，最終就會變成自覺遵守。例如，上課前的預備鈴響后，要求學生靜息。剛開始每次預備鈴一響，我就早早來到教室，表揚最先做好的孩子，經過一段時間的不斷強化后，學生能做到聽見預備鈴一響，迅速坐到各自的座位上乖乖地靜息。現在，老師們走進我的教室上課，看見孩子們靜息的模樣都說是一種愉悅的享受。

四、自主管理，內化養成

我班成立了晨讀監督崗、文明監督崗、紅領巾監督崗等組織，班級、小組，個個層層檢查、督促，實現了學生之間互相監督、管理，有力地促進了習慣養成教育工作的開展。我本著“近一點、小一點、實一點”的原則，將學生養成習慣細化，每周一主題，從小處入手，細處著眼，讓學生在不知不覺中發生養成行為習慣的轉變。引導學生找出自己存在的問題，及時進行改正。我采用多元評價法，對學生的不良習慣進行跟蹤管理。設立了學生習慣養成周或月評價卡，包括對學生習慣養成不同方面的自我評價、同學互評、老師評價、家長評價及改進措施等，把互評和綜合評價反饋給學生，使學生對自己有個清醒的認識，正確面對自己，揚長避短，不斷改正和完善自己的人格品質。為每名學生制定詳細的良好習慣養成教育檔案，檔案中有以周為周期養成一個好習慣和改掉一個壞習慣的具體目標要求；設有老師、家長、同學監督欄，對完成目標的簽名予以確認，加大督促力度；最后有一周反省，對自己本月的表現予以客觀的自我評價。月末，綜合評估情況，評選出“良好習慣之星”。

五、家校配合，鞏固養成

由于養成教育不是一朝一夕的事，也不僅局限于學校教育，而是要通過各種渠道如家庭、社會等齊心協力，才能促進學生養成教育的形成。為達到這一效果，我采取了三項措施：第一，理念引領。通過聘請專家進行家教輔導講座，向家長推薦家教書籍、網頁等多種形式幫助家長更新教育理念，指導家長正確教育和引導孩子。第二，所有活動向家長開放。體育節邀請家長和孩子一起參加比賽，體驗運動的快樂；讀書節邀請家長和孩子一起進行親子閱讀、體驗讀書的樂趣，每學期評選一批優秀的“閱讀家庭”；每學期定期舉行各種形式的家長會，還設立了家長開放日，每逢周五，家長可以隨時走進課堂，與孩子共同上課，觀察自己孩子在課堂中的表現，與老師進行互動交流，使家庭教育與學校教育同步。第三，家長參與管理。每期下發《致家長的一封信》，使每個家長能夠根據養成教育的各項要求及時督促孩子，全程參與班級的養成教育活動，做一個課外的班主任。請家長填寫《學生校外情況反饋表》及時了解學生在校外的表現情況，家校互相配合，共同努力，形成養成教育的合力，杜絕“5+2=0”的現象發生，鼓勵家長以身作則，以達到“近朱者赤”的目的。家校攜手，共同幫助孩子養成良好的習慣；家校攜手，形成育人的合力，確保養成教育的科學性、有效性。

一位教育家說過：“在孩子心里播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”現在，我班學生遵規守紀、講文明、懂禮貌，學生學習，生活井然有序，良好的班風、學風已然形成。以長補短，以具有良好學習習慣和生活習慣的學生去帶動那些具有不良習慣的學生。養成教育的成功開展，提高了學生的綜合素質，培養了學生的健康人格，成為他們人生道路上持久不竭的發展動力。

參考文獻

[1] 陳顏顏.淺談小學生的養成教育[J].教育藝術.2011年07期.

[2] 管微燕.“百尺高臺，起于壘土”--談小學生的養成教育[J].小學教學參考.2011年27期.

基金項目：本文系“永川區義務教育階段教育教學改革研究課題資助”課題《小學生德育模式實踐研究》（課題批準號：2017ZY-1）階段性研究成果。