教師如何打造高效課堂

摘 要：高效課堂是每位教師不斷追求的目標。在課堂改革中，教師不僅要從思想觀念、角色上進行轉變，而且要在備課、上課、課后輔導上轉變。真正高效率、高質量地完成課堂任務，培養學生多方面的能力，促進學生全面、健康、和諧發展。

關鍵詞：課堂;改革;高效

真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐。高效課堂，不光是目標達成度高的課堂，更是教育教學方式的重大變革。新課標倡導以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，倡導學生自主學習、合作探究。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動來實現。作為教師，是課堂改革的先行者和實施者。決定著課堂改革的成敗。高效課堂是教師永遠的追求。

一、打造高效課堂教師要立足現代教育理念

教師要注重提高自己的業務素質。時刻站在教育科研的前沿，與時俱進，及時與先進的教育理念接軌，轉變觀念和角色。教師的角色應由“傳道者”、授業者”轉變為學生學習活動的組織者、參與者。在學習過程中，教師要以學生為主體，以學定教，讓課堂變學堂，引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。讓學生有自主發展的空間。要做到這些，教師首先以新的教育教學理念來鞭策和武裝自己，要轉變觀念和角色，把自己變成課堂教學的反思者、研究者。真正實現從傳統課堂到高效課堂的轉變。

二、打造高效課堂需要課前充分的準備

課前準備是提高課堂效率和教師專業成長的需要。“不打無準備之仗”，課堂要高效，課前備課必須充分。做好了課前準備，課堂教學就會更加流暢、簡潔、緊湊，對課堂時間的調控安排將更加科學，不再無畏地浪費時間，課堂效率就會提高。根據教學內容精心設計教學環節，根據學生實際情況，設計能激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的課堂導入、探究問題、例題及課堂練習。特別是“備學生”，預設課堂。課堂設計必須符合學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，能否激發學生學習興趣，調動學習學習的積極性。這是關系到講的這節課是否能讓學生有所收獲的一個關鍵之所在。

三、打造高效課堂需要學生積極的配合實現師生共享

根據具體課堂學習情況，不僅要改變自己的教學方法，靈活運用各種教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。調動學生學習的主動性，激發學生學習興趣，引導學生積極思考，教師要努力構建一種開放、和諧、愉快使學生主體意識得到凸顯的新型學習環境，喚起學生學習的動機，激發學生學習的求知欲。作為教師要重視課堂民主、平等、和諧氛圍的營造，引導學生自主學習、獨立思考、積極參與、自由表達、愉快合作學習，充分調動學生學習的積極性。要面向全體。擺正老師在課堂教學中的位置，正確處理“主體”與“主導”的關系，全體學生才能積極配合、獨立思考、合作學習、探究學習，課堂效率才能提高。師生關系的轉變也是很重要的。作為教師，要少一點分數情結，多一點人文關懷。真心熱愛學生，關心學生、尊重學生學習的自主性，贏得學生的信任，指出的錯誤或自己的建議，學生才能樂于接受。才能更好得建立平等、民主、和諧的師生關系。課堂上才能積極合作，學習效率才能提高。

四、打造高效課堂需要教師在課堂上生成與建構。

高效課堂需要以科學的教學方法和學習方法為基礎。著名教育家陶行知指出“我認為好的老師不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師是教育資源的利用者和開發者，如果沒有教師創造性的利用和開發，教育資源就會枯竭。“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”教師教學中要精心設計富有巧戰性的問題，引發學生思考，讓學生在課堂上不斷生成促進課堂發展的教學資源。只有課堂上生成的東西才是精彩的，給學生生成提供條件，鼓勵生成，才能出現更多的生成機會。生成是是師生的即興創造，實現課堂的師生共享。是無法預約的美麗。教材是由許多具有豐富實踐水平的專家、教師群體經過了深思熟慮、反復醞釀、編寫的，他是教師課堂教學的依據，是教師“教”與“學”的中介。活化教材，教師要設法讓靜止、抽象的、死板的教學內容活起來，動起來，從而增強教學的感染力和吸引力。改變教材的呈現方式，創造性地呈現課堂內容，同時要改變學生的學習方式。教師在教學實踐中不斷探索、不斷完善、不斷創新與思考，使教材發揮最大的作用。善于創設和諧的學習氛圍。學生學得快樂、學得主動、在觀察中思考、在交流中思考、在思考中探索、真正體現課堂是師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。教師要努力成為學生創造潛能的開發者。

五、打造高效課堂要恰當運用激勵性評價。

課堂教學中為了讓學生快樂地學習，教師要合理運用激勵性評價來促進學生的學習。評價不僅要適時還要恰當。要努力尋找閃光點，正確公正地評價學生。講究語言藝術，避免千篇一律。一句恰當的評價會讓學生受益終身。更讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。

總之，課程改革是一個進步提升的過程，要求教師具有“創新”的勇氣和精神，同時也要“繼承”和“發揚”。高效課堂的真諦在于“回到原點，一切從學生出發，認真了解課堂問題，高效解決課堂問題”。高效課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生學習，一切以學生為本，學生人人參與學習過程且課堂上人人有收獲，使學生既能學得愉快，又能學有所成，教師既能教得高效、又能教得輕松，學校既按教育規律辦學，又能提高升學成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。在課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備課程標準、備課本、備學生、備教法學法、教具并對課堂合理預設，課后積極反思。提高自身的業務能力，只有這樣，才能真正打造高效課堂。

參考文獻

[1]《高效課堂八講》作者：劉金玉;華東師范大學出版社出版。

[2]《課堂大問題》作者：趙國忠;南京大學出版社出版。

作者簡介：佘旭東;性別：男;名族：漢;出生年月：1982年5月;籍貫：甘肅成縣;工作單位：成縣陜西師范大學成州中學;研究方向：高中數學教學;學歷：大學本科;職稱：中學一級教師