如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

【摘要】高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)能夠推動(dòng)世界文化的交流與發(fā)展，有效傳播本土文化。教師要在教學(xué)中凸顯學(xué)生主體，喚醒學(xué)生跨文化交際的意識(shí);營(yíng)造良好的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生跨文化交際興趣;基于比較的視角，實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)域文化滲透;搭建跨文化交際平臺(tái)，推動(dòng)跨文化交際實(shí)踐等。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);學(xué)生跨文化交際能力;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳華（1989.08-），女，漢族，河南襄城人，平頂山學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)筆譯，跨文化交際。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與人之間的交流愈加頻繁，跨文化交際是人們重要交際方式中的一種，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力過程中的不足

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，跨文化交際在其中發(fā)揮著重要的作用，在交際過程中，由于交際雙方的文化背景、習(xí)慣等方面存在差異，會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)與沖突，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，但是在現(xiàn)階段教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面問題：第一，教材的缺失。目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在使用教材較為單一的問題，主要以視聽說、綜合英語(yǔ)為主，此類教材涉及的內(nèi)容較多，但是內(nèi)容較為陳舊，不適用于跨文化教學(xué)過程中。并且多數(shù)教師將語(yǔ)言形式作為考試重點(diǎn)，不利于學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。第二，教學(xué)方法較為單一。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的方式，即教師單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且跨文化需要學(xué)生對(duì)不同社會(huì)結(jié)構(gòu)的角色關(guān)系、行為規(guī)范等方面內(nèi)容的差異進(jìn)行了解，但是在教學(xué)時(shí)，教師以英語(yǔ)四、六級(jí)作為主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)文化差異、民俗、語(yǔ)言規(guī)則、交際方式等方面的重視，影響其跨文化交際水平。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力策略

1.提高教師能力水平。大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的跨文化交際能力具有直接影響，所以應(yīng)提高教師的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)充分提高自身對(duì)于跨文化交際的理解，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入了解中西方文化中存在的差異，從而在教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的好奇心。另外，學(xué)校應(yīng)積極舉辦比賽、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的教育水平，并加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的聯(lián)系，為教師相互交流提供契機(jī)。例如，在全國(guó)藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研討中，與會(huì)的專家、學(xué)者就高校藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教師發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容與方法改革等方面進(jìn)行交流，內(nèi)容包括中國(guó)戲曲文學(xué)翻譯、“一帶一路”形勢(shì)下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)、高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際英語(yǔ)教學(xué)探討、新時(shí)代中國(guó)書法的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究、舞蹈院校英文特色教學(xué)等。北京電影學(xué)院譚教授表示，中國(guó)藝術(shù)英語(yǔ)專業(yè)分委員會(huì)今后將努力整合各項(xiàng)資源進(jìn)行交流，開發(fā)專業(yè)的藝術(shù)英語(yǔ)教材，在教師和學(xué)生中開展線上線下的教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)，為全國(guó)各地的藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)工作提供服務(wù)。教師應(yīng)積極參與此類研討會(huì)中，提高自身能力水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化差異的掌握。在中西文化中存在較大差異，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此種差異的掌握，從而有效地提高其跨文化交際能力。第一，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)受母語(yǔ)思維的影響，影響其交際的通暢性。所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的思維訓(xùn)練。以《 Precious Legacy》一課為例，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生欣賞中外的情書與情詩(shī)，或者設(shè)置情景，在教室中成立競(jìng)拍公司，討論并確定競(jìng)拍內(nèi)容，學(xué)生需要進(jìn)行競(jìng)拍并陳述理由，從而掌握英文的語(yǔ)言邏輯與思想。第二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將中西文化融合起來，進(jìn)而提升文化自信。在幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)文化的理解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)中西文化進(jìn)行有效的對(duì)比，提升文化意識(shí)，通過對(duì)比本民族文化與英語(yǔ)國(guó)家文化在口頭表達(dá)、閱讀和寫作方式的差異，了解信息發(fā)出者與信息接收者的關(guān)系。并且在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解中華文化的博大精深，從而形成文化自信，在于西方人交流時(shí)，傳播中國(guó)文化。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平具有重要影響。第一，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)過程中，積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于跨文化的理解。第二，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。英語(yǔ)是一門具有實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)的學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)過程中開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握用英語(yǔ)交際的方法，具有能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，而非機(jī)械性的死記硬背的重要作用。例如，教師可以運(yùn)用小組合作的方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，安排每人到另外一個(gè)小組做自我介紹，檢查自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不是讓更多的同學(xué)聽懂自己講述的內(nèi)容。小組內(nèi)的成員聽另外一組的每個(gè)人介紹自己，然后做聽力筆記。有利于提高其交際能力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)鍵在于要處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，通過多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。

綜上所述，跨文化交際能力對(duì)于大學(xué)生具有重要作用，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，有效地提高學(xué)生跨文化交際能力，從而滿足學(xué)生國(guó)際化發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡楠.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（07）：92-93.