高職類體育專業學生英語學習興趣培養策略研究

【摘要】伴隨經濟全球化的發展，跨文化交際的需求，英語學習的重要性不言而喻。然而，高職學生尤其是高職類體育專業的學生中普遍存在英語基礎差，忽視文化課學習，缺乏英語學習興趣的現象。學習興趣是學生能夠主動且持久學習的內部驅動力，本文從高職類體育專業教師英語教學及學生英語學習的現狀及問題入手，旨在探究如何激發且保持高職類體育專業學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】高職;體育專業;英語;興趣;培養策略

【作者簡介】江雨繁，寧夏體育職業學院。

一、高職類體育院校英語教學現狀

1.師資問題。英語作為一門外國語，具有一定的特殊性。其教學要保證專業合格的師資，教師需具備扎實的外語基礎，能運用規范的語音進行正確示范，掌握豐富的詞匯并能隨機靈活運用，了解外語國家的文化背景、習俗、傳統等。然而，一些院校因為師資緊缺等原因，不能滿足這一點。

2.教學模式與觀念陳舊。高職類院校的英語教學依舊是教師為主體，學生處在被動的學習中，教師依舊采用滿堂灌的授課模式，整堂課都是教師講得多，留給學生練習的時間非常少。一些教師沒有充分調動學生的學習積極性，忽視了英語作為一門外國語學習需要大量的語言環境，尤其是在缺乏語言環境的高職類院校，更是需要提供給學生更多交流和互動的時間。如果只是靠教師講，學生被動地聽，長此以往，課堂教學效果將大打折扣，學生的英語學習興趣也會削弱。

3.教學方法單一。部分教師不能運用現代教育技術來輔助教學，不能挖掘多樣化的教育教學資源（視頻、音頻、圖片等），上課還是主要依靠課本講解，主要運用講解法，課堂上學生參與度較低，教學工具也是單純運用黑板和粉筆，很少使用電子白板等交互式教學工具。

4.教材針對性不強。目前，市場上沒有針對高職類體育專業學生編撰的英語教材。大部分院校使用的教材并沒有體育英語的相關內容，與學生所學專項及日后從事的工作聯系不大。很多學生會認為學習內容與中學相差無幾，實用性弱，甚至有學生表示自己日后在缺失語言環境的情況下，將不可能使用到英語。

二、高職類體育專業學生英語學習興趣較低的原因分析

1.觀念意識問題。受到傳統教育理念的影響，很多人認為職業類院校應該重視技能學習，因此，在高職類體育專業學生中存在一種觀念，那就是上了職業學校，尤其是學了體育專業，文化課的學習可有可無。他們會將大量的時間放在體育專項的練習上，遇到重要的比賽、節目，甚至是排練都會 “犧牲”掉文化課學習的時間。部分高職類體育專業學生學習態度不端正，上文化課就會開小差。

2.英語基礎較差。高職類體育專業學生大都英語基礎知識不牢靠，最基本的詞匯、語法都沒有掌握，導致高職階段的英語學習也是力不從心。很多學生表示，自己因為英語基礎差，想要好好聽講，但卻十分困難。很多學生因為聽不懂，學習積極性受挫，甚至一蹶不振。

3.學習方法不科學。很多學生學習態度是端正的，上課也在認真聽講，但是缺乏良好的學習習慣，不愿做筆記，不出聲朗讀，不按時按量完成課后作業，因此導致英語學習的效果不佳，長期如此，便喪失了英語學習的興趣。

三、高職類體育專業學生英語學習興趣培養策略

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習的內部動力，促使學生能夠持久學習的主要原因。這就要求廣大英語教師要利用各種有效的方法來激發學生的學習興趣，實現教學目標。

1.幫助學生糾正錯誤觀念，樹立學習信心。教師在首次上課時，應為學生展示大量的，有說服力的，能夠證明英語學習意義的資料，必要時還可邀請英語學習較好的學長們做學習經驗分享。讓學生從 “英語學習沒有用”“英語學習與我無關”中轉變過來。同時告訴學生英語學習，只要學習態度端正，學習方法得當，為時不晚，進一步幫助學生樹立學習的信心。教師切忌急于求成，要有耐心地做好培養學生英語學習興趣的第一步。

2.教師要充分挖掘各類學習資源，促使英語教學職業化。體育專業的學生日后大部分將從事體育相關的工作，因此教師除了要教授其高職生必學的英語知識外，要盡可能地為學生整理出體育專業相關的詞匯、短語和句式。如運動訓練專業的學生日后將從事運動員、教練工作，教師可以教授給學生賽事英語、裁判英文術語等，學生會對于實用性強的，與專業相關的知識更加感興趣，其英語學習的興趣會愈發濃厚。

3.改革教學模式，充分調動學生學習的積極性。教師需要將教師為主體的課堂轉變為學生為主體的課堂，構建良好的課堂氛圍，課堂上，采用role-play，presentation， duty report等方式鼓勵學生用英文表達。嘗試為學生搭建英語學習環境。利用英文歌曲、英文電影、英文報刊、英文雜志，多角度地為學生構建聽得到英語，講的出英語的氛圍。教師要善于設置引人入勝的教學情境，不斷鼓勵學生多說、多寫，切換輸入與輸出的練習。讓學生感受到英語學習的興趣點，維持其英語學習的動機。

4.教師善于引導學生掌握正確的英語學習方法。英語作為一門語言，其學習成果不是一蹴而就的，想要學習好英語，必須經歷長期積累，循序漸進的過程。在學生在英語學習的過程中遇到障礙的時候，英語教師要勤于鼓勵，更要告訴學生英語學習靠的是努力更是方法。

學習英語，單詞的記憶非常重要，好比初學語文時，認字寫字的過程，語言中基本的語法也要掌握牢靠，大量的練習也必不可少。

教師教學時應當發音應當清晰、流暢、聲音洪亮、節奏感強。此外，教學中，還應力求生動形象，活潑有趣，激發學生思考問題和回答問題的興趣。教師尤其要注意英語的語言、語調、語速和重讀、弱讀及升降調，讀得優美悅耳，學生受到英語語言魅力的感染，也會對英語學習興趣大增。

5.開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”與其他學生相比，高職類體育生性格活潑好動，動手能力也較強，因此，為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，讓學生由輸入學習到輸出學習，從接受性學習到創造性學習。教師可將基于項目的學習引入英語教學中，如旅游為話題的單元，安排學生以小組為單位制作旅行攻略，做歐美國家的人文風情介紹的presentation等。教師可選擇性地教授學生英文歌曲，評析奧斯卡獲獎電影，作中西文化的對比報告。設計組織多種難易適度的課余活動。

教師課上可以講解繞口令讓學生練習，分享英語詩歌、謎語、典故、趣聞等;籌劃英語歌曲、英語話劇等表演活動;組織開展英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、英美概況知多少、單詞接龍比賽等。學生把平時所學運用到在這些活動中，能自發地構建英語語言環境，互相幫助，互相感染，共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

6.教師要勤于鼓勵學生。高職類體育生英語基礎普遍薄弱，這就需要教師更加有耐心，在教學的過程中，鼓勵學生大膽張口說。教師要幫助學生樹立信心，給予其學習支架，消除其學習英語的膽怯心理;在學生出錯的時候，盡可能給予其正面回饋;在學生進步時，及時地肯定，使得學生在心理上得到滿足，從而幫助其維持英語學習的興趣和動力。

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