創(chuàng)新高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 支撐新經(jīng)濟(jì)發(fā)展

李謙

摘? 要：新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高等教育提出了新的要求，教育部提出了新工科建設(shè)共識(shí)。高校實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的重要基地、理論課堂的重要實(shí)踐基地，高校實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)，應(yīng)積極改革創(chuàng)新，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的作用，學(xué)科間交叉融合，引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，需要對(duì)技術(shù)、科學(xué)、工程范式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上建立新工科范式。在新工科背景下，文章從校企聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室資源共享等方面論述了高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新思路。

關(guān)鍵詞：新工科;高校實(shí)驗(yàn)室;改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）15-0024-04

Abstract： The development of new economy has put forward new requirements for higher education， and the Ministry of education has put forward a consensus on the construction of new engineering disciplines. The university laboratory is the important base of talent training and the important practice base of the theory class. The university laboratory bears the dual task of talent training and scientific research. It should actively reform and innovate， play the role of the dominant discipline， interdisciplinary integration and lead the development of the new economy. The development of the new economy has put forward new requirements for the development of science and technology and industry， and we need to sum up the experience of technology， science and engineering paradigm， and build a new engineering paradigm on the basis of this. Under the background of new engineering， this paper discusses the new ideas of laboratory construction in colleges and universities from the aspects of the school and enterprise joint establishment of laboratory， laboratory opening， experimental teaching system and the sharing of laboratory resources.

Keywords： new engineering; university laboratory; reform and innovation

引言

我國(guó)正在實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，重大戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要的是人才，是工程技術(shù)人才，他們不僅要有寬厚的理論知識(shí)，還要有強(qiáng)硬的工程能力和管理能力，這樣的人才才能推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，把我國(guó)建設(shè)成為制造強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家。

一、新工科建設(shè)背景

為推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，工程人才如何培養(yǎng)是會(huì)議的主題，會(huì)議討論了新工科應(yīng)具有什么樣的特征，如何建設(shè)，走什么樣的道路，并達(dá)成了共識(shí)，稱(chēng)為“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[1]。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開(kāi)新工科建設(shè)研討會(huì)，會(huì)議商討了新工科建設(shè)的行動(dòng)方案，會(huì)議認(rèn)為我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和亟需提高的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力需要的人才是多樣性的，并且具有一定的創(chuàng)新能力，這既是解燃眉之急，也是我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的需要[2]。

世界上的三次工業(yè)革命，世界高等教育均與之互動(dòng)，發(fā)生相應(yīng)的變化，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，需要對(duì)技術(shù)、科學(xué)、工程范式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上建立新工科范式。在應(yīng)對(duì)不斷變化的新形勢(shì)和構(gòu)造未來(lái)的指引下，通過(guò)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享的方法，推動(dòng)新工科的研究，并付諸行動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，使相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)交叉融合，引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

新工科的建設(shè)和發(fā)展，可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，一方面是建立新的工科專(zhuān)業(yè)，另一方面是對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)的工程教育，需要樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國(guó)特色工程教育的“新體系”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

工科優(yōu)勢(shì)高校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工程教育，與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系密切，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行工程人才培養(yǎng)改革，根據(jù)新經(jīng)濟(jì)急需的人才，以現(xiàn)有的學(xué)科交叉復(fù)合，工科與其他學(xué)科之間的交叉融合，重置專(zhuān)業(yè)布局，建立新工科，改革創(chuàng)新工科的內(nèi)涵、建設(shè)重點(diǎn)、價(jià)值鏈，培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才。

綜合性高校具有學(xué)科齊全的特點(diǎn)，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的作用，學(xué)科間交叉融合，引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用理工科向工科延伸，產(chǎn)生新的科技增長(zhǎng)點(diǎn)，產(chǎn)生新的科技領(lǐng)域，促進(jìn)自然科學(xué)教育、人文和經(jīng)管教育、工程實(shí)踐教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、工程思維和工程領(lǐng)導(dǎo)力的綜合技術(shù)人才，引領(lǐng)我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)把培養(yǎng)工程人才提高到前所未有的高度，而高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

高校實(shí)驗(yàn)室是理論課堂的重要實(shí)踐基地，二者相輔相成，高校實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)，既要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的支撐作用，又要根據(jù)社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型人才的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。高校的科研工作基本上也是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才方面的作用日益突出。因此，在新工科建設(shè)背景下，必將加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。

（一）校企聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室

工科專(zhuān)業(yè)自身與相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，又能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)秀人才。學(xué)校以共建實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科布局，促進(jìn)工科之間的交叉復(fù)合，工科與其他學(xué)科的交叉融合，產(chǎn)生新工科，大力培養(yǎng)新工科所需要的人才。

聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、住宿等難題，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，加強(qiáng)人才培養(yǎng)服務(wù)地方的職能，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建校企合作共建、共享、共管、共評(píng)的協(xié)同育人平臺(tái)，為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。校企雙方合作科研開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)了企業(yè)的科研實(shí)力，科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，而且還能選拔優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)，為企業(yè)儲(chǔ)備人才資源[3]。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了大學(xué)生全面發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)需要，保證校企聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的整體提升[4]。

校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是溝通高校與社會(huì)的橋梁，是連接高校與社會(huì)、企業(yè)的紐帶，是服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要場(chǎng)所，通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展[5]。

校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的管理方式不同于學(xué)校獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同管理，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校和企業(yè)人員共同組成[6]。根據(jù)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的研究性質(zhì)不同，分為科學(xué)研究和生產(chǎn)研究。主要從事科學(xué)研究的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo);主要從事生產(chǎn)研究的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)[7]。

（二）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，方便學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)校學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)室的接洽，加入到課題組中，參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的科研潛力，培養(yǎng)學(xué)生致力于科學(xué)研究的精神，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的卓越工程技術(shù)人才。

加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，使具有創(chuàng)新思維和工程意識(shí)的學(xué)生有用武之地，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，又提高了儀器設(shè)備的利用率，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，有利于學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

學(xué)生參與到交叉學(xué)科的研究，在實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)分割到跨界交叉融合的過(guò)程中，需要用到不同的實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為他們提供了實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生的智慧之花與不同學(xué)科的碰撞，將會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己制定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的選取、元器件參數(shù)的確定等，都給學(xué)生提供了更多的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[8]。學(xué)生一旦有了新的想法可以立刻在實(shí)驗(yàn)室付諸實(shí)施，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果立竿見(jiàn)影[9]。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象不僅包括學(xué)生，也包括教師，學(xué)生遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師可以在現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起討論，制定解決方案。教師可以將自己的課題在不同的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中與學(xué)生一起完成，提高教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到提高。教師的科研成果和學(xué)生的實(shí)踐成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，豐富了實(shí)踐資源，為以后的學(xué)生實(shí)踐鍛煉提供了更廣闊的舞臺(tái)，在更高的臺(tái)階上開(kāi)展自己的實(shí)踐活動(dòng)，取得更優(yōu)秀的成果。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后為學(xué)生和教師提供了便利，但同時(shí)要加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的首要問(wèn)題是安全問(wèn)題，必須對(duì)將要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入和安全方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容須包括實(shí)驗(yàn)室的基本情況、儀器設(shè)備的使用介紹、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)章制度等[10]。學(xué)生是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主體，學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)要參與實(shí)驗(yàn)室的管理，學(xué)生在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后可直接參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理、儀器設(shè)備的維護(hù)等，有利于提高儀器設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)室資源的有效使用時(shí)間。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和實(shí)踐能力[11]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不斷深化教育綜合改革，將頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將經(jīng)濟(jì)、科技的前沿知識(shí)引入到教學(xué)中，更新實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)、交叉學(xué)科研討實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，加大完成實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)度。

從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為課本知識(shí)的激活劑，使課本上的知識(shí)變成活的實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中拓展知識(shí)面，從根本上激發(fā)學(xué)生的求知本能，在實(shí)踐中學(xué)生自覺(jué)的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教師充分認(rèn)識(shí)到自己是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要實(shí)施者，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)深度和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力，在一定程度上影響著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，進(jìn)而影響著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)[12]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師也要不斷完善自己，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不斷將新出現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，將實(shí)時(shí)技術(shù)熱點(diǎn)、理論概念應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生了解學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)、科研成果，讓學(xué)生站在學(xué)科最前沿。學(xué)生只有站在本專(zhuān)業(yè)的制高點(diǎn)上，才能運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的最新科學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的前沿知識(shí)交叉融合，運(yùn)用創(chuàng)新思維，創(chuàng)造發(fā)明，在新的科技領(lǐng)域馳騁。

建立完整的、開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，不僅要充分吸納教師的最新科研成果，還要將學(xué)生的競(jìng)賽作品、創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)品充分充實(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中來(lái)，為以后的學(xué)生提供更高的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)涵式發(fā)展，不僅要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新上，還要體現(xiàn)工科與其它學(xué)科的交叉融合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為工程實(shí)踐教育的核心內(nèi)容，應(yīng)充分與自然科學(xué)教育、人文和經(jīng)管教育有機(jī)融合。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，找出其關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新體現(xiàn)新工科背景的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，用學(xué)生易于接受的方式展現(xiàn)出來(lái)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效率。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等，形成全方位立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段[13]。

（四）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備共享

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究都會(huì)用到儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室科研能力的提高離不開(kāi)大型儀器設(shè)備，大型儀器為科研提供了有力的支撐，大型的儀器設(shè)備由于價(jià)格太貴，或占地面積太大等原因，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能買(mǎi)一臺(tái)或少數(shù)幾臺(tái)，為不同實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備建立共享機(jī)制，全校師生都會(huì)受益，對(duì)于一個(gè)新入職的人員來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就相當(dāng)于有了一個(gè)超級(jí)實(shí)驗(yàn)室，有利于年輕教師迅速發(fā)展起來(lái)，不僅可以提高儀器設(shè)備的利用率，還能促進(jìn)工科與其他學(xué)科的交叉融合，產(chǎn)生新產(chǎn)業(yè)工科[14]。儀器設(shè)備的共享，目前基本局限于校內(nèi)或幾個(gè)院校之間的共享，在新工科建設(shè)的背景下，儀器設(shè)備的共享范圍需要更加廣闊，校內(nèi)的設(shè)備可以向社會(huì)開(kāi)放，以高校實(shí)驗(yàn)室為依托，引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

建設(shè)儀器設(shè)備共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備共享，該平臺(tái)的建設(shè)不僅要記錄儀器設(shè)備的靜態(tài)信息，如名稱(chēng)、型號(hào)、規(guī)格、使用說(shuō)明等，還要記錄儀器設(shè)備的動(dòng)態(tài)信息，如該儀器當(dāng)前用戶的使用時(shí)間起止節(jié)點(diǎn)，如果該儀器正在維修，還應(yīng)記錄該儀器的預(yù)計(jì)投入使用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。共享平臺(tái)的應(yīng)用終端應(yīng)不局限于桌面應(yīng)用環(huán)境，移動(dòng)終端的使用將更加方便，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地平臺(tái)接入。

以實(shí)驗(yàn)室為單位構(gòu)建儀器設(shè)備接入中心，共享平臺(tái)采用分布式接入，實(shí)現(xiàn)物物相連、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室相通以及實(shí)驗(yàn)室與儀器的網(wǎng)上在線預(yù)約，打破學(xué)科之間的壁壘，通過(guò)不同學(xué)科之間的交叉融合，實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的共享從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備共享范式的基礎(chǔ)上，推動(dòng)思想創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，探索建立新工科背景下儀器設(shè)備共享新范式。

（五）實(shí)驗(yàn)室信息資源共享

目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和資源共享，大部分實(shí)現(xiàn)了儀器設(shè)備的資源共享，并且建立了儀器設(shè)備的資源共享管理系統(tǒng)，為學(xué)校的發(fā)展節(jié)約了大量資金，也節(jié)約了大量空間。建立信息數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄利用該設(shè)備所做實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)以及利用該設(shè)備取得的成果，實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)基本局限于本實(shí)驗(yàn)室共享，信息數(shù)據(jù)可以有償共享，服務(wù)教學(xué)、科研的同時(shí)服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)提供信息資源，這樣就可以節(jié)約大量的時(shí)間成本，加快科研進(jìn)程，更加有利于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科之間的交叉融合，對(duì)于新的工科領(lǐng)域的產(chǎn)生是一個(gè)有力的支撐，可以加快新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，加速新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡快解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)的開(kāi)放共享比以往任何時(shí)候都顯得迫切，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益也是巨大的[15]。

構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)處理中心，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯集在一起，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，避免不必要的重復(fù)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的互通，通過(guò)不同學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合，產(chǎn)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成果，為新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建更加精準(zhǔn)的專(zhuān)家決策和支撐系統(tǒng)[16]。

（六）實(shí)驗(yàn)室人力資源共享

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)室人力資源管理應(yīng)以人的管理為核心，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。高校實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、工程思維和工程領(lǐng)導(dǎo)力的綜合技術(shù)人才的有力保障。實(shí)驗(yàn)室人員具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，但均局限于固定的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，禁錮了實(shí)驗(yàn)室人力資源的流動(dòng)，造成了實(shí)驗(yàn)室人力資源的極大浪費(fèi)，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室人力資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，這樣可以節(jié)約大量的人力資源成本。在新工科背景下，人力資源共享為工科專(zhuān)業(yè)之間的交叉融合提供了有力支撐。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新工科建設(shè)背景下，高校實(shí)驗(yàn)室為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)思維、工程思維的卓越工程技術(shù)人才，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室本身也得到了長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

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