用好微課實現《初等數學研究》的自主學習

張新全 王杰

摘要：自主學習是一個人的生存能力。大學生已經具備開展自主學習的條件，教師采取何種方式或者策略，方能促進學生自主學習習慣的形成，并形成相應的能力？本文從借助微課，實現學生自主預習;借助微課，實現學生自主評價;借助微課，促進學生課堂生成這三方面進行闡述。

關鍵詞：微課?自主學習?思維方式

筆者2016年接觸翻轉課堂理念，開始學習可汗，制作視頻，嘗試用視頻預習，培養學生自主學習的習慣和能力。一開始嘗試實驗的時候，總有本課程組的老師心存疑慮：長久以來，學生習慣了的數學學習是，上課教師講，學生聽;教師問，學生答;教師布置書面作業，學生做。突然學生要改變這十幾年的被動學習習慣，改為先利用視頻預習，再根據視頻學習后的體會，自己提出問題，學生能適應嗎？有的老師特別擔心，是否會由于這種種的不適應，導致成績下降？而且現在班級只有一門《初等數學研究》改變教學方法，能讓學生改變得了被動學習的習慣嗎？經過兩年多不懈的努力和實踐，筆者在用實際行動回答了其他教師疑慮的同時，也積累了一些用好微課，實現學生數學自主學習的方法和體會。現總結如下與各位同行交流。

一、數學學習為什么要重視學生的自主學習

有教師說，教師用傳統的上課方法教學生，大家都已經習慣了，中規中矩，何必去搞什么微課？弄這么多新花樣，教師還要跟著管理學生電腦使用，何必呢？……