高職英語教學中傳承中國文化的途徑漫談

【摘要】隨著我國新課程教學改革的不斷推進，高職英語教學還可以發展到了一個嶄新的階段。在傳統的高職英語教學過程當中，英語教師僅僅側重灌輸英語基礎知識，卻忽視了在課堂中弘揚我國的中國傳統文化，從而影響了高職學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成。本文簡要分析在高職英語教學中傳承中國文化的重要性，并深入研究如何在高職英語教學中有效地傳承中國文化。

【關鍵詞】高職英語;中國文化;教學途徑漫談

【作者簡介】曹青，西安鐵路職業技術學院。

在高職英語教學過程當中，語言以及文化這兩者之間密不可分的關系決定了英語教師不僅僅要向學生傳授語言知識，更要引導學生學習文化知識。當今時代的青少年學生自然是傳承中國文化的主體對象。因此，在高職英語教學過程當中，英語教師要盡可能地為學生創造更多了解中華文化的機會和平臺，在介紹西方國家的人文信息的同時滲透我國傳統的文化和工藝知識，引導高職學生樹立正確的跨文化交流意識，增強自身弘揚和繼承中國文化的使命感，深深地將中國文化根植于高職英語課堂教學過程當中。

一、在高職英語教學中傳承中國文化的重要性

我國十九大曾明確提出要堅定弘揚以及傳承我國傳統文化的指導意見，我國的青少年作為當前時代中華傳統文化的繼承者和弘揚者，不僅僅要學習和掌握語言，還需要通過中西方之間的交流和溝通展現我國優秀的傳統文化以及民族發展歷史。英語學科肩負的人文性、工具性雙重特征，學生不僅僅要掌握語言的基礎知識與技巧，以便能夠熟練的應用英語去適應未來社會發展的需求，另一方面還要在語言承載的文化背景下能夠進一步的認識世界、了解世界，通過樹立正確的文化觀、價值觀以及世界觀為中華民族偉大的強國夢做出不竭的努力。因此，在高職英語教學過程當中，教師不僅僅要反手給學生基礎的英語知識，還要幫助學生樹立正確的跨文化交際意識，強化學生弘揚我國中華文化的使命感和責任感，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為學生未來的成長與發展奠定堅實的基礎。

二、在高職英語教學中傳承中國文化的途徑

1.引用民族特色教學案例，滲透中國文化。在高職英語教學階段，教學目的不僅在于強化學生的英語基礎知識以及實踐技能，還側重培養學生的跨文化交際能力、溝通交流能力等等。高職英語教材是整體課程資源的核心內容，因此，教師可以在設計教學內容時融入一些體現我國傳統文化特色的內容或者案例，這些內容可以包含我國傳統的節日、民族習俗以及文化發展的背景等等，在教學過程當中滲透中國文化，使學生在耳濡目染的過程當中感受中國文化，從而實現中國文化在高職英語教學中的傳承。

比如，教師可以結合教學內容，選擇一些具有代表性、經典型的影視作品或者視頻短片播放給學生，《大染坊》《大瓷商》等作品讓學生感受到我國傳統文化所體現的魅力，讓學生能夠正視我國的傳統文化，了解傳統文化的歷史傳承，同時還可以避免學生盲目的接受和效仿西方的文化，使學生對中西方文化這兩者都有一個正確的認識。

2.豐富高職英語教學內容，滲透中國文化。在高職英語課堂教學過程當中，教師可以結合教學內容充分的挖掘能夠體現中國文化的知識內容，不僅開闊了學生的視野，還強化了學生對于教學內容的理解和掌握，同時豐富了高職英語課堂教學的形式。

例如，英語教師在講解介詞“beyond”一詞時，可以引用我國古代許淵沖先生的作品《蒹葭》當中的“所謂伊人，在水一方”一句詩詞，這句詩詞可以翻譯為“Where’s she I need？ Beyond the stream.”這句譯文中就體現了beyond的用法和含義，學生在師兄的熏陶和感染下不僅可以直觀的了解beyond一詞的用法和含義，還能夠進一步理解我國古典詩經作品的思想情感，實現了中國文化在高職英語教學中的傳承。

3.拓展課外教學活動，將中國文化延伸于課外生活當中。在高職英語課堂教學當中，英語教師可以有針對性地給學生布置有關中國文化的作業，鼓勵學生自主學習我國的傳統文化。與此同時，教師還可以設立英語角、提供給學生英語資源平臺或者開展英語競賽以及英語專題講座等活動形式，利用英語介紹全方位地向學生滲透中國文化的視頻或者信息。教師還可以帶領學生閱讀一些有關中國實施的報紙，或者選取一些符合學生興趣愛好的、介紹中國優秀文化的英語版本的書籍，使學生通過完成規定的學習任務調動學生學習中國文化的主動性和積極性，從而在開展課外教學活動的過程當中，實現中國文化滲透于高職英語教學過程當中。

總之，在高職英語教學中滲透和傳承中國文化是高職英語開展教學改革的重點內容，英語教師要深入挖掘我國優秀的傳統文化，結合教學內容向學生滲透中國文化，從而促進學生形成正確的人生觀以及文化價值觀，實現中國文化在高職英語教學中的傳承。

參考文獻：

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