基于物理核心素養的習題教學分析

陳鳳宇

摘? 要：隨著教育事業的不斷發展，在物理教學中，教師要以核心素養作為教學的基礎，開展教學引導工作，通過習題教學強化學生的物理學習思維，引導學生在習題中發現物理學習的技巧。由于教師受到傳統教學觀念的影響，在教學中過于注重學生的考試成績，忽略了學生的興趣愛好培養。所以在教學時要注重利用核心素養教學理念，及時的創新自身的教學思維，尊重學生的主體地位，利用習題教學強化學生對科學學習的態度，完善學生的物理學習能力。

關鍵詞：物理;核心素養;習題教學;能力;策略

引言：

物理教師在教學時經常會遇到各種各樣的教學問題。由于學生對于物理學習知識掌握不夠科學和嚴謹，在教學時教師只是簡單的提問學生，無法積極的引導學生怎樣思考和探索。教師通過引導學生對物理習題科學的分析，使學生能夠掌握物理的知識體現，引導學生不斷的深入思考，拓展學生的物理學習思維。由于核心素養的教學理念不斷的貫徹到教育教學中，培養學生的物理學習思維，就像是在建房屋時，要先打牢地基。所以引導學生在習題分析時也要注重拓展學生的掌握能力，使學生具備一定的物理學習思維才能夠真正的提高習題教學的科學性和嚴謹性。教師在教學過程中應當從知識技能以及教學方法，情感教育進行教育滲透，有效的增強物理教學的高效性，為學生在以后的社會和工作中奠定夯實的基礎。

1.高中物理習題教學的重要意義

高中物理習題教學能夠對學生的物理學習思維有著至關重要的提升作用，學生在學習時，能夠初步掌握物理的知識概念以及學習規律。但是在理解起來不夠深入性的掌握和思考，所以教師在教學時運用物理習題來幫助學生對知識點鞏固和深化，有助于提高學生對物理學習的熱情。教師也要在物理習題教學中從多方面，各個視角對物理概念和物理的知識點深入的剖析和拓展，從而鞏固學生的物理學習思維。教師要培養學生的創新能力，使學生在物理習題學習時要注重養成良好的學習習慣，從而增強物理教學的高效性。教師通過物理習題教學，為學生奠定良好的學習基礎，幫助學生在習題中掌握解題的相關技巧，培養學生分析問題的能力，使學生在面對復雜和抽象的物理試點時更加從容的面對，完善學生的發散性思維和抽象性思維。

2.精心選擇習題，促進學生的學習能力

教師在開展習題設計時，要針對學生對物理知識的掌握能力，有計劃性的設計教學習題，循序漸進的，引導學生掌握物理的相關學習技巧，增強學生對物理學習的自信心，從而培養學生主動解決物理問題的熱情和思路。教師也要使學生深刻的認識到物理思維誰掌握的重要性，使學生主動的進行習題的鍛煉和思考，增強學生的思維活躍能力。教師在選擇習題并且編制習題中要注意，將知識與實踐技能相互結合，培養學生在探究中不斷的思考和成長，有效的增強了學生的學習思維。教師應當與學生保持良好的交流關系，做學生的良師益友，在教學活動中最大限度的激發學生的學習活躍度，使學生能夠在習題練習中不斷的將問題反饋，從而構建良好的師生關系，提高學生對習題的學習能力。

3.利用一題多解培養學生發展性思維

一題多變的教學方式，能夠引導學生在不同的角度思考物理的相關問題，培養學生的發散性思維引導學生在學習時掌握多種多樣的學習方法，提高學生的創新學習能力。教師在教學中也要運用一題多變的教學方式，圍繞著教材的中心開展教材的創新拓展，有效的提高學生對問題的把握能力，完善學生的創新性思維，轉變學生的學習角度。教師要對原題進行深入性的剖析和思考，結合現階段學生對物理知識的掌握能力，進行分層次的設計和引導，常強化學生的學習思路，引導學生在創新中不斷的提高學習的態度，增強學生的責任感。

4.做好主導工作，培養學生良好的解題習慣

由于習慣是一個人在學習時的動力和自我約束能力，有助于學生掌握物理的相關知識點，提高學生的學習能力。所以教師在教學時要注重培養學生的良好學習習慣，通過習題教學，培養學生對物理問題的掌握和分析能力。教師也要做好示范工作，針對不同的例題引導學生利用不同的解決方法和解題步驟，強化學生的學習思維提高學生的分析和思考能力。教師還可以利用分小組合作探究的模式，使學生在小組中學會互幫互助，學會合作;互相探討采納別人的觀點，形成正確的學習思維。教師以后給一些正常的學習時間，引導學生在小組內根據相關的物理習題學會思考和探究，有效的增強學生獨立思考的能力。

結束語

總而言之，在物理習題教學中教師要本著核心素養的教學理念，開展物理教學的引導，挖掘生活的資源，結合學生的物理學習能力，開展有針對性的教學幫扶，從而增強學生的學習主動性，完善學生的物理學習思維。教師也要使學生養成良好的物理學習習慣，主動的解答物理習題，利用一題多解答方式拓展自身的思維見解。

參考文獻

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