智培教育背景下

李媛媛

摘? 要：隨著課程教育改革的不斷深入實施，人們對特殊教育單位的課程教育也逐漸加深了重視。特殊教育單位的教育教學和其他學校單位的教育教學存在差異，在各個科目的教育教學上都要考慮到學生的“特殊性”。在小學語文的教育教學當中，如何通過課程教學使學生快速理解、接受文本知識內容是每個教師都十分關注的問題。生活化的教學情境可以幫助學生高效學習語文。下面，筆者將結合特殊教育學校實際教學情況進行小學語文生活化教學。

關鍵詞：特殊教育;小學語文;智培;生活化教學研究

引言：

特殊教育學校教育學生相比普通學校教育學生有一定的困難性，孩子們雖然有先天的殘疾，但是這不是社會拋棄他們的理由。相反，這些孩子初心依舊，充滿了對未來的希望。小學語文的生活化教學，通過人性化、生活化、靈活化的教育教學使學生便于接受知識，這樣是使學生更容易消化知識、理解知識，從而幫助學生更好地進行學習。

一、小學語文生活化教學對學生的學習發展有重大意義

特殊教育學校和普通學校存在一定的差異，來校接受教育的學生或是患有先天性疾病;或是自身存在缺陷。身為特殊教育學校教師，要針對學生的缺陷提供教學，通過對學生的基礎教育，使得學生的認知能力、思維能力得以健康發展。在小學語文的課程教學中，生活化的教學情境可以使學生直面自然，幫助學生樹立學習的自信，使學生形成正確的人生觀和核心價值觀，保證學生的心理健康發展。運用生活化的教學使學生積極參與學習，教師幫助學生學習成長，讓學生在教學活動中愉快的學習。

興趣是最好的老師，對于學生來說，不管是特殊教育學校的學生還是普通學校的學生都存在著共通性，面對自己感興趣的東西都會付之努力。同樣的，在特殊教育學校接受教育的學生看到自己感興趣的東西依然很有動力，所以，學生會非常努力地去學習。學生樂于學習，教師接下來要充分地發揮引導作用，小學語文的知識內容對于學生來說可能會略顯抽象，而生活化的教學就解決了學生邏輯思維上的問題，引導學生將課本中的知識和現實生活相結合能夠使學生產生積極的學習興趣并快速理解消化教師所教的知識內容。綜合以上來看，生活化教學對學生的思維調動十分有效，不僅可以幫助學生準確理解教材知識內容，還可以使學生深入文本內涵，做到理論與實踐相結合。

二、特殊教育學校小學語文生活化教學的實施策略

特殊教育學校學生的理解能力和接受能力比普通學校學生的理解能力和接受能力差一些，所以，教師首先要做到認真、細心、博愛、兼容。因為學生的特殊性，教師遇到教學不利的情況不能動不動就生氣，沒有耐心的教師做什么都是失敗的，更談不上教好學生。生活化教學的導入方式有很多種，下面筆者就根據實際教學經驗談一談具體內容。

（一）生活情境內容導入

生活化的情景教學是教師將教材上的內容與實踐相結合，具體的講就是將教學內容和教學的情景結合起來，使學生感到一種與生活密切相關的感覺。生活化的教學以課本內容結合相關的情況使學生融入情境，讓學生產生學習的興趣，以提升學生的認知能力和學習思維。例如，教師根據教材內容，借助現代信息技術設備為學生營造符合教材內容的實際生活化情境，讓學生在直觀的感受中消化教師所講的知識內容，加深學生對新知識的接受能力，使學生的認知理解發生改變，以達到好的教學效果，使學生全面發展。

（二）引導學生參與到其中來

生活化的教學，課程不僅需要情境的引入，教師還可以引導學生參與進來，使學生們思考問題。學生們是課堂的主體，學生們在教師的引導之下進行有組織有計劃地參與活動可以構建良好的學習氛圍和積極學習的人文環境。例如，教師發揮引導作用，通過間接的語言對教材內容做一個總結提煉，這是為了給學生一個思考的方向指導，然后讓學生去思考、去討論，教師尊重學生們的個性思考方式，讓學生們對自己任然不解的問題提出疑問，然后教師給予評價使學生加深記憶，同時也為下一節課打下鋪墊，使學生有效進行學習。

結束語：

因為是特殊教育，我們不能以正常的教育水準來要求學生們的學習和生活，而我們作為特殊教育的教師，就要扎實地結合學生實際情況歷來進行教學。生活化的教學是為了發揮學生們的主動性，使學生們產生學習的興趣，一邊學生慢慢接受和消化。以生活化的教學教育學生，重在知識形成的過程，這有著非凡的意義，也反映出教師扎扎實實的教育美德。

參考文獻：

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