淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

汪宏

摘? 要：在素質教育背景下，應注重發揮課堂教學的有效性。小學是學生體系性進行數學學習的初級階段。作為一門具有嚴謹性、抽象性及廣泛應用性的理性學科，數學對于小學生思維能力發展具有重要的促進作用，但也因其抽象性較強，易被學生劃為“難學”之列。為此，應關注對學生自主學習能力的培養，促進其數學思維的形成。

關鍵詞：小學數學;培養;自學能力

引言：

數學新課標中指出：應充分發揮教師的授課引導作用，使學生具有適應未來社會生活及進一步發展所必需的數學知識及應用能力[1]。教師應將學科特點與小學生的認知規律、學習特點相融合，以充分發揮自身的教學引導作用，使學生掌握數學學習的技巧，并意識到數學對現實生活的指導意義，從而能夠運用所學數學知識分析、思考、解決現實問題。

一、在數學教學中培養小學生自學能力的必要性

新課改的核心理念便是一切為了促進學生的全面發展。小學生正處于思維能力及認知意識的快速發展階段，以數學教學為引導，有助于培養學生良好的數感、符號感、計算能力、空間意識、運算能力以及應用能力[2]，以促進學生邏輯思維的形成，養成其多角度思考、理性分析及求真務實的學習態度。

尤其是伴隨社會的快速發展，對人才的需求門檻愈發提高。傳統的應試教學，教師一言堂式授課、將學生處于被動學習地位的教學模式已經難以滿足現代教育發展所需。只有注重對學生思維能力、應用意識的培養，使其能夠進行自主學習，才能讓學生在探索學習中形成創新意識，獲取新知的喜悅感。

二、在數學教學中培養小學生自學能力的有效策略

（一）為學生構建和諧的學習氛圍

首先，教師應注重與學生建立亦師亦友的師生關系，積極隱身為課堂的組織者、合作者。讓學生在數學學習中不會倍感壓力，也避免灌輸教學使學生喪失自主思考能力。其次，教師應當鼓勵學生表達自身見解，對其施以欣賞式教育。并在教學中注意保護學生的自尊心、好奇心，幫助其建立數學學習的自信心，有效激發其求知欲，學生對數學學習的積極性自然而然會提升。

（二）突出學生的學習主體地位

1.激發學生的主體意識，讓學生在數學學習中自主思考和解決問題。在小學數學教學中，提高學生掌握知識以及理解知識的能力最關鍵的一點就是要調動學生的學習積極性，激發其求知欲。因此，在數學課堂教學中，教師要不斷鼓勵學生思考和回答問題，培養他們的觀察能力和動手實踐能力。使學生跟隨著教師引導進入數學世界，讓他們能夠熟練地應用數學知識解決實際問題。與此同時，在數學實踐活動中，他們會意識到獨立思考的重要性。例如，在學習《折線統計圖》時，教師可引出現實問題，讓學生自己通過觀察對數據進行自主分析。還可以對學生進行提問引導，使其能夠對數據變化做出合理的推測。在提升課堂教學有效性的同時，學生的創造力和數學思維也得到了發展。

2.通過自主學習培養學生的探究精神，讓學生積極、自主地探索數學世界。新課程要求學生要獨立自主地發現問題，探索知識，發展技能以及培養正確的情感態度[3]。因此，在小學數學教學中，教師要不斷鼓勵學生進行探究實踐，要利用各種探究活動激發學生對數學的學習興趣。例如：在學習《三角形》這一知識點時，教師可以讓學生將三角尺拼成平行四邊形，讓其通過平行四邊形的面積S=ah推測出三角形的計算公式S= ah，使學生在自主學習中更具成就感與喜悅感。

3.鼓勵學生展開互評、自評，促進其對自主學習的反思。在數學課即將結束時，教師可以讓學生對自己所學的內容以及仍存在的疑惑進行總結、提交，還以小組互評和自評的方式，使學生認識到自身的優點與不足。同時，教師還可以讓學生自主擬定學習目標，賦予學生自主學習的動力。

（三）注重培養學生良好的探索精神

在數學課堂教學中，教師要多給予學生表達見解、展示學習成果的機會，要讓學生有充足的時間去感悟數學和參與實踐活動，這樣學生就能切身經歷自主學習的全過程并體會到自主學習的樂趣和探索精神。例如：在學習《長方形與正方形》時，教師可以讓學生對自己的課本、書包等實際物體進行測量，并引出生動情境：讓其幫助需要裝修的李伯伯選購瓷磚，質量相同：300*600（cm）與400*400（cm）的兩種瓷磚，價格相差較為懸殊，讓學生以數學知識幫助其選購最優性價比瓷磚。

（四）實施全面、系統的自主學習評價

對于小學生而言，教師的評價對他們的學習態度和學習效果具有較大影響。因此，教師應當給予學生綜合評價。一方面，要多采用激勵性語言，要讓學生感受到被關注與鼓舞;另一方面，也要意識到學生的個體差異性，針對學生的特點實施評價。這樣學生才能找到適合自己的學習方法，不斷地查漏補缺，發展和完善自我。此外，教師要對學生的課堂表現、進步情況以及在小組合作學習中的積極性進行全面評價，并為其指明自主學習的方向。

三、結束語

綜上所述，培養學生的自主學習能力能促進學生體會數學學習的價值，感受探索學習的樂趣。因此，教師應深研教材、優化教學理念、升級教學方式，尊重并發揮學生的課堂學習主體地位，給予學生自主、合作、探究學習的機會，使學生掌握良好的數學學習技巧，具有自主學習的意識及能力。

參考文獻：

[1]劉婷婷.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J]，學周刊，2016（3）：182.

[2]馮蔓蔓.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J]，飛（素質教育版），2014（4）：283.

[3]黃競崧.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J]，中外交流，2016（26）：278.