初中化學實驗教學改革與創新研究

王福

摘? 要：實驗教學是中學化學課程的重要組成部分，它不僅可以加深學生對化學知識的理解，同時還能夠幫助學生提高動手能力。在指導初中化學實驗教學活動的時候，教師必須思考化學實驗效率提升途經，并有效融入創新元素，針對當前化學實驗中產生的問題，做好教學策略分析。下文是筆者針對初中化學實驗教學需求作出的一些教學思路分析，旨在培養初中生的化學素養。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;改革創新

引言：

化學是一門具有極強科學性的學科，以實驗為基礎，其中的基本原理、基本規律、基本理論是經過長期生產實踐總結而來的。利用實驗操作環節深化學生對知識內容的理解程度，同時培養學生的動手實踐能力，對學生的化學素養培養具有積極意義。目前的初中化學實驗教學還存在很多問題，我們當前需要做的就是提升初中化學實驗教學的有效性，促進高效課堂構建。

一、轉變教學觀念，激活課堂

隨著新課程的深入開展，初中化學教師必須提高對實驗教學的重視程度，改變傳統的實驗教學觀念，創新實驗教學方式，給初中生提供發展和提升的空間，激發初中生的學習興趣，為實現高效的化學實驗教學奠定基礎[1]。如在做“溶液酸堿性的檢驗”實驗時，要讓初中生明白酸溶液是指酸的水溶液，酸性溶液是指能使紫色石蕊試液變紅的溶液，因此酸溶液一定是酸性溶液，而酸性溶液不一定是酸溶液;同樣，堿性溶液不一定是堿溶液，堿溶液一定是堿性溶液。然后我會根據學生的實際生活，選擇一些物品讓學生檢測它們的酸堿性，如橘子汁、牛奶、雞蛋清等，讓學生在實驗過程中收獲生活經驗。

二、利用“翻轉課堂”提升分層教學的有效性

“翻轉課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創新的教學模式。傳統教學模式下，初中化學實驗教學活動中，學生在參與實驗教學活動的過程缺乏主動性和積極性，甚至很多教師利用視頻或者講臺上演示實驗的方式，使學生喪失了參與實驗操作的機會，這對初中生的動手操作能力培養和化學意識建立十分不利。基于此，新課程改革形勢下，我們提倡應用翻轉課堂模式構建有效的初中化學實驗課堂[2]。“翻轉課堂”下的初中化學實驗教學，教師可以針對學生的實際學習能力和思維能力來開展教學，實行分層次教學，提高教學的針對性。例如，在學習“物質燃燒的條件”相關實驗教學中，教師可以制作實驗課件（由基礎模塊和延伸模塊組成）。其中基礎模塊部分主要包括物質燃燒條件的實驗演示過程，展現多種實驗方法，讓學生掌握實驗過程，對不同實驗條件下的實驗現象和結果，總結出相關的影響物質燃燒的條件，初步體現了實驗的探究性。而在延伸模塊，教師則可以設計趣味實驗，對相關實驗內容進行有效延伸，讓學習能力較好或者有興趣的學生自主探究和思考。通過“翻轉課堂”，教師制作實驗課件就可以分層次制作，以達到對學生的分層教學。

三、明確化學實驗目標，培養綜合實踐能力

培養學生的實踐能力，促使其階段性成長任務得以圓滿完成，這是初中化學實驗教學的最終目的[3]。筆者認為，教師在確立教學目標和設計教學方案時，應提前考慮學生的性格特點、興趣愛好、知識水平等因素，引入趣味元素，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，讓學生切實感知到實驗的最大樂趣。比如，組織學生參與“粗鹽的提純探究實驗”時，可以確立這樣幾個學習目標：（1）熟練掌握溶解、過濾、蒸發等一系列操作技能。（2）幫助學生理解如何利用過濾法分離混合物，具體原理是什么。（3）體會“過濾原理”在生活領域實際的應用情況。學生有了學習目標，通過實驗了解了過濾的方法，沉淀物的檢驗原理，粗鹽提純的正確步驟，教師再去組織后續的教學活動就會顯得異常順利且高效。

四、增設家庭實驗內容，創新意識雙向發展

初中化學教師要在課堂上引入一些“家庭小實驗”，貼近學生生活，優化教學效果，同時培養學生的創新意識[4]。設立“小實驗”，可以從學生熟悉的事物開始，關注學生的學習情況，了解學生的內心需求，提出相關問題后引發學生積極思考，這樣既能去除學生的抵觸情緒，也能打消學生的認知顧慮，真可謂是一舉多得。比如，在教學“軟水和硬水”相關知識點時，需要讓學生通過實驗發現家庭里常用毛巾會變硬，然后查找其中的原理;教學“乳化和溶解”一課時，需要讓學生認清清潔靈的乳化功能;教學“鹽與酸的性質”時，可以組織“小蘇打與醋”的反應實驗，方便學生體會蘇打反應速率的大小等等。從生活角度出發，讓實驗教學更具先進性、合理性、科學性，能使學生學會運用所學化學知識，解決生活中的簡單問題，真正達到學以致用的目的。除此之外，化學教師還要將理論教學與實驗教學巧妙地結合起來，用“家庭小實驗”來培養學生的自主學習能力，誘導學生積極思考、獨立分析、解決問題。

結束語：

基于化學學科特點，化學實驗是理論知識依托，為了突破傳統化學課程教學模式的束縛，我們在開展初中化學教學活動的時候，就要立足學科特點，挖掘化學實驗的關鍵性，逐步提升初中化學課程教學質量。本研究分析初中化學實驗教學改革與創新思路，僅供參考。

參考文獻：

[1]鄧云玉.初中化學酸堿鹽高效課堂整合教學初探[J].科教文匯（中旬刊），2016，11（11）：1155-1156.

[2]劉曉東.初中化學“小組合作學習”的實踐與反思[J].時代教育，2016，21（22）：114-115.

[3]包艷明.初中化學要注重探究式教學[J].中國校外教育，2016，10（31）：198-199.

[4]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016，22（28）：179-180，182-183.