微課在生物教學中的應用

余秀麗

摘? 要：隨著我國教育事業及信息技術的飛速發展，微課在課堂教學中的應用越來越廣泛。作為一種運用信息技術呈現碎片化學習內容及過程的結構化數字資源，微課在課前預習、課堂講解、課后復習等方面都發揮著一定的輔助作用。加上微課的教學形式眾多，將其運用于生物教學中能夠將生物教學的重點充分發揮，對于提高生物教學的效率、提升學生對生物知識的理解能力具有重要意義。本文分析微課在生物教學中的意義，結合河北少兒出版社的生物教材，探究微課在生物教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;生物教學;應用

引言：

生物學本身是包含生命起源、演化、分布、構造、發育及功能的多元化課程，它由許多的分支和分支學科組成，充滿趣味性。但傳統的生物課堂枯燥死板，多數教師依舊采用舊的教學方式，導致學生難以提高學習的興趣，生物成績也就難以提升。微課是隨現代通訊技術發展而生的一種新興課堂，它具有微化的學習內容、可充分利用零碎化時間的特點，在學生中應用越來越廣泛。

一、微課教學的含義

所謂微課，即為微小課堂，具體指的是一種集合無線網絡、電子白板、電視墻和微格教室等多種現代信息技術而成的新型教學模式[1]。與傳統課程教學不同的是，微課是虛擬化的教學課堂，沒有在實際的教室里學習，也沒有教師真實指導，學生不論場景、不論地點，可以在任何自由形式下進行學習。這種課堂有利于學生自由支配時間，提升學生的學習效率。

二、微課在生物教學中的意義

（一）借鑒微課資源，突出教學重點和難點

生物教學由于難點較多，教學環節耗時長，因此教師需要花費較長的時間和更多的精力來完成教學內容。于學生而言，以河北少兒出版社生物教材為例，此教材尤其注重實驗課程，并且將植物、動物、微生物的特點及性質結合在一章進行討論，復雜繁多的知識點致使學生學習起來難度較大，需要花費更多的時間才能夠完全掌握。若是利用傳統的生物教學模式，不僅浪費時間，拖累整體生物教學的進度，而且學生難以吸收，然而微課資源就能夠很好地解決這一問題。在當今發達的網絡環境下，學生們可以利用網絡搜索在網上查找資料，并且還可以根據自己的具體需求選擇資料。學生們重點學習自己薄弱的知識點，利用手機或電腦等工具，提升自己對知識點的掌握能力，提高學習效率。

（二）展示微觀世界，培養微觀想象力

由于生物課程中微觀知識點較多，如細胞的結構、分泌蛋白的合成過程及基因工程等，傳統生物教學學生只能憑借教材上單一的圖片了解該生物的形態與特點，而微課通過網絡將生物的形態特點、具體的演變過程通過動態形式演示出來，有利于學生更加清晰地看清生物微觀世界，充分培養學生微觀想象力。

（三）激發學習興趣，健全合理的學習理念

傳統生物課堂教師采用灌輸式教學模式，學生們的日常學習全部通過緊盯黑板來完成，學習枯燥無味，學習氛圍死氣沉沉，大大降低了學生的學習動力。微課這種全新的教學模式本身就能引發學生的關注，再加上它使生物教材內容更加豐富、充實、科學、直觀，完全激發了學生對生物學科的興趣，有助于他們健全合理有效的學習理念。

三、微課在生物教學中的具體應用

（一）課前預習

微課是課前預習最有效的手段之一。學生可以在家里或是課外觀看微課中的視頻，利用零碎化的時間學習微課中老師講解的內容，了解該課程學習的重點和難點，對學習內容有初步的認識，以便于在進行課堂學習時，能夠直接與教師進行面對面交流。同時教師也應該認識到微課教學的重要性，可根據學習計劃安排學生們的微課預習作業[2]。例如在將講解細胞分裂課程時，讓學生們自行預習，首先對細胞分裂的意義及細胞分裂前期、中期及后期的特點及形態有基本的了解，同時注意區分植物細胞與動物細胞分裂的區別，使學生們能夠初步了解細胞分裂的知識。

（二）課堂講解

講解就是指學生在課堂教學中使用微課，方便對一些微觀結構和抽象的知識點進行演示，以便于能夠更加清晰地認識和了解知識點，從根本上掌握學習的重點知識。例如在講解基因分離定律時，教師可以利用微課動畫的形式，將豌豆正交與反交通過動畫演示出來，同時對實驗后子一代、子二代開花的顏色加以區分，使學生更容易理解，加深印象。

（三）課后復習

課堂學習的知識點多且復雜，僅僅依靠課堂時間學習是難以完全掌握所有知識點的，加之學生課堂上不可能完全記住老師講過的問題，因此課后知識難以鞏固。微課對于生物課程的復習及其重要，它不僅能夠對學生在課堂中沒有掌握的知識進行補充，加深學生對生物知識點的印象和理解，而且還能夠提升學生自主學習的能力，培養良好的學習興趣。

結束語：

在信息技術如此發達的今天，微課的發展也越來越迅速，相較于傳統教學模式而言，微課具有不可比擬的優越性，它能夠從課前、課中及課后全方位對學生進行講解，增加學生的學習興趣，提高學習能力，因此微課的發展及運用越來越廣泛。

參考文獻：

[1]周鳳琴.微課在生物教學中的應用[J].理科考試研究：高中版，2016，12（1）：94-95.

[2]楊志成.微課在高中生物教學中的應用[J].軟件：教學，2017，14（7）：142-142.