“微課”在初中英語詞匯教學中的運用研究

楊燦香

摘 要：隨著科技的迅猛發展，信息技術廣泛地走進校園，微課的運用為初中英語詞匯教學注入了新的活力。為此，教師應發揮其輔助教學的作用，使詞匯課堂更加豐富飽滿，以構建高效課堂，幫助學生累積詞匯。基于此，本文展開對“微課”在初中英語詞匯教學中的運用研究。

關鍵詞：微課；初中英語；詞匯教學

一、簡述微課在初中英語教學中的優勢

（一）培養自主學習能力

運用微課施教，教師可將詞匯學習的重難點知識匯總，并將微課上傳至班級群或學生郵箱中，便于其預習和復習。而在課堂教學中，微課也能夠快速吸引學生的注意力，使其準確地獲取重要信息[1]。因此，在初中英語詞匯教學中運用微課，不僅有助于營造和諧的教學氛圍，也有助于培養學生的自主學習能力。

（二）提高詞匯運用能力

作為一門語言學科，詞匯積累是學生高段英語學習的重要基礎。詞匯教學的最終目的，便是讓學生通過詞匯的合理運用，具有跨文化的交流能力，促進其英語核心素養的形成。將微課資源引入教學，能夠打破時間、空間的限制，為中學構建身臨其境的學習情境，從而使其英語詞匯應用意識以及應用能力得以逐步提高。可以說，以微課讓學生了解詞匯應用的語境以及應用的方法，對促進其對英語詞匯的掌握來說具有舉足輕重的作用。

（三）增加學習的趣味性

營造趣味英語詞匯學習課堂，以學生喜聞樂見的方式施教，能夠提升英語詞匯教學的效率。教師可運用微課資源促進學生加深詞匯理解，以圖片、視頻以及聲音等資源讓詞匯展示變得圖文并茂、聲像并舉，突破了刻板教學的瓶頸。加強對微課的運用，能夠增強詞匯學習的趣味性，在多邊互動中拉近師生距離，促進以教定學向為學而教的轉變。

二、在初中英語詞匯教學中運用微課的有效策略

（一）利用微課導入教學

教學導入對于詞匯教學來說非常重要，其成功與否在很大程度上影響教學的效率。新課改強調導入的重要性，對具體的實施方法提出了要求，明確了課程導入的根本目的是激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而保證教學效率的有效提高[2]。微課的應用有利于實現高效的課堂導入。在初中英語詞匯教學中，教師可以提前制作微課課件，并在導入中設置相應的圖片，利用多媒體展示微課課件的動態效果圖片，吸引學生的注意力。例如：在“How much are these socks？”的教學中，教師可制作關于不同服飾搭配的短視頻，其中可融入對教學重點詞匯的運用“How much is this sweater？”、“This T-shirt is very appropriate”及“This is jack's grandfather's jacket”等。

（二）利用微課強化理解

微課短視頻可以調動學生的多種感官，使其形成生動、具象的理解。在跨語言學習中，忌諱一味地讓學生死記硬背，應為其提供豐富的學習場景，并貼合中學生的生活實際，使其形成具體的印象，加深其詞匯印象。教師可以抓住這一特點，在課堂教學中合理利用微課，促進動畫與詞匯教學的融合，讓學生在觀看短視頻的同時學習英語，強化其對詞匯的理解。例如：在“When is your birthday？”教學中，以學生能夠理解的方式，適當融入中國的生肖與外國的星座進行趣味對比知識。在促進其文化理解能力的發展中，實現詞匯的拓展學習，使學生更好地掌握12個月份的英語單詞及東西方的生日文化差異。在整個過程中，教師要予以適當的引導，使學生勇于提出問題，敢于質疑，并鼓勵小組間的相互交流，以便實現優質學習、詞匯記憶經驗的共享。

（三）運用微課提升教學效果

在英語的微課件學習中，常用到對播放畫面的字幕注釋，應有效發揮文字注釋對詞匯學習的促進作用。在以往教學過程中，其文字體現主要來源于教材、板書等。在詞匯教學中，應充分發揮微課教學的輔助作用，除了圖像、聲音及視頻等功能及模態的運用外，文字也是必不可少的元素[3]。詞匯的音標、音素及具體意義都可以利用字幕展示和講解，并注重延伸性，以提升教學的效果。在此，我們所指的文字并不是單純板書及書本上的文字，而是來自多媒體的動態文字。教師需要根據實際情況合理運用。例如：在“How do you get to school？”的教學中，播放“Paul's day”，在“Paul needs to drive to the subway line 10 and then transfer to the company”的字幕注釋中，隨后便展開對“subway”的運用示例：Why can't Paul take the subway late at night？Because the subway stops running after 23：00。學生通過在大屏幕上閱讀字幕不僅學到了很多新詞匯，還能夠聯系以往所學知識，使學生在潛移默化中掌握詞匯的運用。

結束語：

總之，豐富學生的英語詞匯量，培養學生良好的英語核心素養，并非一朝一夕之力。作為初中英語教師，一方面應不斷提升自身的專業能力，能夠依據教學所需自主制作授課微課件；另一方面應具有生本意識，充分發揮信息技術的輔助教學作用，破解英語詞匯教學的重難點，促進英語教學的提質增效。

參考文獻：

[1]方繪珍.微課在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].新課程導學，2016.

[2]季靜柯.初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究[J].考試周刊，2016.

[3]劉琛.運用微課輔助初中英語詞匯教學的實證研究[D].上海師范大學，2018.