論數學與時代發展

鐘英

摘要：新課改下將數學生活化，與小學生的日常生活相結合是促進數學教學發展的重要途徑【1】。但在這個過程中，存在一些教師不能夠正確的將兩者結合，從而陷入了誤區;同時小學生在學習中不能夠培養出數感，致使學習困難。因此在當下，積極探索小學數學教學生活化的理論與實踐活動具有極其重要的理論意義與實踐意義【2】。

關鍵詞：數學教學;新課改;數學生活化

引言：數學進行教育改革和課程改革的目的和意義在于發展素質教育，改革當下教學中普遍存在的應試教學的不良現象。發揮在哪素質教育，提高學生素質，而學生素質高低的指標是一個學生所具有知識應用意識、實踐能力和創新精神。因此在當前的數學素質教育中，應該對這三點進行著重培養。而如果想要培養學生的應用意識、實踐能力和創新精神，作為小學教師，就必須對自己以往的進行教學的教育思維、教學方式以及教學理念進行轉變，從而引導學生的學習方式也發生轉變，讓學生數學的學習與學生的實際生活產生聯系，進行結合。只有這樣，讓學生從生活中觀察學習數學、實際應用數學，才能讓數學真正扎根在學生的思維中，從而真正的培養、提高學生對于數學的應用意識、實踐能力和創新精神，而這就是數學生活化。將生活化教學延伸到小學數學教學，就是要教師積極探索生活，選取生活中有趣、有意義的事物，從這些事物延伸開來進行教學。利用生活中熟悉的事物，將學生帶入學習的氛圍中，吸引學生興趣，從而使學生的課堂參與的積極性和自主性都得到了很大的提高。做到“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

一、“教學生活化”的含義及價值

所謂“教學生活化”，即是指在教師教學過程中著眼于學生所處的生活環境以及生活習慣，有機的通過教學的將數學和生活實際結合起來，把數學問題融入生活中，從而做到將數學生活化，生活問題數學化。在生活中可以將數學方法靈活的運用，解決生活中的問題;在數學學習中，可以有效的將生活代入，利用情景教學法將知識熟記。真正的教學，就是要按照社會發展和素質教育的要求，通過生活化的教學，著力于提高學生的應用意識、實踐能力和創新精神。而 “小學”，是一個人一生中最開始接受正規教育的地方是為未來學習打下基礎的地方。小學作為我國基礎教育的一個重要組成部分，現階段小學階段教育的年限是6年，因此正常情況下小學適齡兒童一般為6到12歲。“小學數學教學生活化”的教學強調小學數學的特點，并積極推動教師將數學和生活結合在一起。而作為教師，要依照實際情況進行教學，即要合理的判斷小學生所具備的學習水平，根據小學生的學習能力和生活經驗、思維特點、認知水平等特點，并結合書本上相應的數學知識，合理的將生活和數學進行的整合，采取符合小學生接受特點的生活化教學手段，特別是要在著重培養小學生的好奇心、積極性、主動性和學習興趣的基礎上，提高他們的數學應用意識、實踐能力和創新精神。

比如，某老師在教學一年級上冊《左右》為了讓學生清楚地理解和區分“左”和“右”，帶領學生來到教學樓的樓梯間，首先讓學生了解“上下樓梯靠右行”的規則，再讓學生分成兩隊，讓第一隊學生先上樓梯，要求舉起右手，切身感受“靠右行，’;再讓第一隊學生下樓返回，同時讓第二隊學生上樓，這樣兩隊學生就會形成一個相對位五，這個時候老師再引導學生理解左右的相對性，這樣一走，學生們茅塞頓開，對一向難以區分的“左”與“右”也印象深刻了。

二、培養學生數學興趣

小學生正處于一個活潑好動的年紀，對于他們來說，只有他們對于某一樣事物感興趣時，才又可能主動的投入到學習和認知這個事物的過程中去。而因為學習主動性，學的效果也會很顯著;而如果是被動的學習，即使他們是努力的去認真聽講，但是被動學習所產生的學習效率也是遠低于主動學習的。有著充足的小學教學經驗的老師都知道，如果教師在教學中結合小學生在生活中的實際經驗講課，即使相對復雜的概念，也會讓他們覺得熟悉和具體，從而調到他們的好奇心和探求欲，使他們主動的想去了解。

比如，在教學一年級下冊《位五》時，教材上用圖畫出示了同學們在教室里的位五，如果教師照本宣科，只讓學生看圖片辨別位置，學生會感覺和枯燥，即使是“上下左右”這樣簡單概念也會讓小學生們感覺既陌生又抽象，也就無法調動他們的積極性，教學效果也不好。所以教師這個時候，可以讓學生跳出課本，在現實的自己坐的教室里來辨別位置，這樣學生會感覺到這樣的數學課很輕松，使得枯燥的數學概念在學生們眼里也變得既熟悉又形象。因此，小學數學教學中，教師要主動了解小學生的生活，結合他們感興趣的素材和經驗，讓他們對數學形成熟悉感和親切感，才能更多的調動起他們的主動性，積極的參與到學習當中。

三、總結

小學教學中的數學生活化教學，小學老師應該在教學中將多種方法相結合，做到教學相長，通過學習來更好的提高學生的數學應用能力、學習能力以及思維能力。在小學數學課教學上，將生活作為培養學生數學學科能力和知識的關鍵方法和途徑。讓學生將生活和數學相結合，可以幫助學生培養和提升興趣。在當下數學學習新環境下，作為數學教師，要緊跟當下數學學習的潮流，利用、結合多種教學方法來培養學生的數學思維能力和水平。

參考文獻：

【1】熊覓. 新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D]. 湖南師范大學， 2013.

【2】周錄利. 探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J]. 才智， 2015（27）.