給學生一個優雅的“轉身”

黃結敏

【摘要】班主任與科任老師的工作有所不同，主要體現在瑣碎、繁雜的事情，很多時候都要親力親為。擔任班主任最能體現出一位教師的能力，不僅僅是教學上的，還有學生的管理、班務的開展，等等。

【關鍵詞】 小學班主任;德育工作;心靈感化

在應試教育的摧殘下，“只管學生分數好不好，不管學生心情好不好”的現象越來越嚴重，分數仿佛變成了目的，學習只是一種拿分數的手段而已。在這種本末倒置的畸形狀態下，學生的學習變得不再是一種樂趣，而是一種折磨。

十三年的教學生涯里，我反復告誡自己：做有思想的行動者，用自己的教育思想去引領學生的成長。在我的理解與寬容下，我贏得了學生的尊重。在現代社會里，人與人之間的溝通往往正是欠缺理解，這也成為了學生與老師之間的隔膜與阻礙。孩子做錯，我明白，他們不是不懂事，只是克制不住;對于孩子的想法，我們不能直接批判或是把我們的想法強加，要知道孩子已經擁有自己的人生觀與價值觀，或許不夠成熟，不夠積極，我們是要教育，但必須先站在理解的基礎上，用自己的行動去感化，否則只會產生反效果。因此，孩子的天性是純樸的，孩子內心深處都是需要人來關心，所以當他們做錯事的時候，我們不妨給他們一個優雅的“轉身”。

一、用愛滋潤學生的心靈

記得在2011年，我接到了全校最“亂”的一個班。這樣一個“口碑頗差”班級，我曾經困惑，也想過放棄，但強烈的責任感告訴我，問題學生比誰都需要愛和包容。他們平時多遭老師的冷漠，其實是自卑有余、信心不足，對老師也沒有好感。如，在任何一個科任老師的眼里，都是個不折不扣的問題學生小威。他上課要么睡覺、要么講話、打架斗毆，樣樣精通，加上脾氣暴躁，又易沖動，吊兒郎當的，任課老師見其只能搖搖頭。但我對這孩子始終抱著希望，雖然希望中常常會有失望，但是孩子一旦被人放棄，就真的無法挽回了。所以，我開始進行了“拯救”行動。

一次課間的時候，小威站在廁所外欄桿上，被學校的值日生發現了，說要記下他的名字扣分，他馬上追著人家又罵又打，我剛從課室走出來，那位值日生哭著告訴我情況，我頓時“火冒三丈”，因為我下課前還叮囑他不能在外面游蕩、闖禍，他馬上就給我惹出禍來。我首先問清楚“來龍去脈”，但這孩子犯了錯還不認，還罵對方，聽了這些話簡直讓耳朵“受罪”。因為當時旁邊已經圍滿了人，我不想當眾大罵他，所以就叫他跟我走。他即使怎樣過分、任性，但對我還是很尊重的。對于語重心長那種態度，他是不接受的。我摸透他的脾氣，讓他先說，我聽。等他發泄了一輪后，我就跟他說：“你知道你自己錯在哪里嗎？”“錯在罵人。”我說：“你罵人是因為你對自己太肯定了，你認為你做的都是對的，別人沒權去干涉你。學校有校規，社會也有法律保障，人人平等，做錯了就要受罰。就拿老師做一個例子，如果我上課的時候，你們都不聽，考試的時候都不及格了，那我是不是也要打你們，罵你們呢？你能理解我嗎？就像你今天那樣。”他低頭不語。我拿了個主意，我們來換換角色，讓他來上一節課，內容隨他上什么，我坐在后面，上完后告訴我感受。開始他不同意，我非要執行。

當小威走上講臺，下面的同學開始議論紛紛，有些在偷笑。他開始有點不耐煩，拿起粉刷想扔過去，我瞪了瞪眼，他好像注意到了什么。“老師，我不上了！”他放棄了，馬上走人。我笑了笑，下課的時候把他找來了，問他剛才是什么心情，他說他不喜歡同學笑他。最后我來了個總結：“我能理解你，你嘗了一把做老師的滋味了，那你應該理解我吧？平時你們在下面說笑，不聽課，我也沒有拿粉刷去扔過你們，也沒有罵你們。我給你們機會，因為我是愛著你們的。沖動是魔鬼，說什么話就意味著你是一個什么人，好人總愛說好話。老師希望你是一個好人，也希望你能做一個同學心中的好伙伴。”他哭了，這是我第一次看到他流眼淚。他跟我說：“老師，你比我爸爸好。”我笑了。

2012年，我依然帶著他們上六年級，科任老師都說他改變了不少，他犯錯的幾率少了，跟同學的關系也好了很多。當他情不自禁犯錯的時候，都會看看我，尷尬地走開，我知道我在他的心中已經占了一個地位。

其實，小威就是缺少家庭的溫暖。他總說父母疼愛哥哥，哥哥哪方面都比他強，所以他心理扭曲，總愛打打鬧鬧來引起大家的注意。我不定期地找他談學習、談家庭，現在他感覺到我的關心，也能理解到父母的愛。而且我始終是他的第一個聽眾，我趁著這個機會及時跟他剖析心理上的不足點，慢慢引導他放開包袱，正面地對待所遇到的問題，也不時跟他商量對策，在潛移默化中，改掉他不好的習慣。

在我的引導和幫忙下，小威在六年級的第二學期沒有與其他同學發生吵架、打架的行為，其他的科任老師也對他另眼相看。另外，他上課能專注課堂，作業和測驗的質量也提升了一個層次。作為班主任，看到自己的所付出的精力與愛心得到了回報，我知道，這就是我想要的，也是所有做老師的所期望的結果。

二、以身作則，言傳身教

孩子再懂事也會有犯錯的一天，老師的關愛非常重要。我們認為是錯的，不能做的事情，在孩子眼里可能是很好玩的，要去試試。我清晰地知道，不是教師說了一次，學生就會乖乖的，不會再犯;不是老師深刻批評，學生就不會屢次犯錯。孩子也許沒有棒棒的學習成績，沒有聰明過人的智慧，但是，作為老師，我們應該用我們的愛心和耐心，去發現他們的才華，去肯定他們的付出，去欣賞他們的可愛，去包容他們的沖動，因為我們對孩子的理解與尊重，孩子一定會用他們的行動和可愛去彌補他們的沖動與錯誤。我們應該站在孩子的角度思考問題，或許我們更能明白，孩子心中高呼的應該是這句：“理解萬歲”。

班主任的工作瑣碎、繁雜，很多時候都要親力親為，不僅僅是教學上的，還有學生的管理、班務的開展上，等等。班主任工作直接影響到班級的和諧和積極性，學生品質的好壞很多時候就取決于班主任的引導，有一位好的班主任勝過一位好媽媽，如果能正確引導好學生，并且把思想有問題的學生轉變，建立好親密的師生關系，確實是從教生涯上的一件光榮的事，也能體現出“人民教師的光榮”。

三、豐富教學方法，發揮激勵作用

玩是學生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，開展一些符合他們年齡特點的活動，花力不多卻可以培養學生各方面的興趣愛好、良好的行為習慣和道德品質，何樂而不為呢？學習知識猶如大海般浩瀚，無論你我怎樣講，都不會有講完的一天。作為一名教師，要明確的是，我們不是要教會學生多少學習知識，關鍵的是要點燃起、激發起學生對學習的興趣，我們常說“興趣是最好的老師”，只要讓學生有興趣，可以讓“沒可能”變成“有可能”。讓他們在學習的大海中學會游泳的技巧，尋找到暢泳的樂趣。作為班主任，我們應該經常組織學生開展班級活動，如，“手抄報比賽”“講故事比賽”“英語歌唱比賽”“書寫比賽”“朗誦比賽”等一系列活動。激情澎湃的班隊活動就是“催化劑”，能讓散漫、不友愛的班級變得團結、有力量，多搞有利于群體的活動，更有利于加強師生的關系。只有師生關系密切，班級才有生機，才有積極向上的狀態。

除了開展班隊活動，《伊索寓言》給我的啟示很大，書中不是直接告訴我們許許多多的道理，而是通過一個個非常簡單的、有趣的事例來引導我們去思考，讓我們在對與錯，是與非當中去思考、去明白、去學會、去升華。這不是比直接告訴我們道理來得更容易讓人接受，更容易讓人印象深刻嗎？把這個道理應用到學習課堂中，讓學生在學習中自己尋找問題，解決問題，教師在旁作適當的點撥即可。這樣做不但使學生更容易接受知識，而且還能夠訓練和培養他們的動手能力和思維能力，令課堂氣氛變得活躍，更易、更好地激發學生學習的興趣。

再長的路，即使舉步維艱也總能走完;再短的路，如果不邁開雙腳也無法到達。因此，只要我們付諸行動，就會收獲快樂之花。十三年的實踐，不僅讓學生成長，更讓我在伴隨他們成長的同時也日益成熟。當我敲下這些文字時，我清晰地告訴自己，要堅持下去，堅持愛的行動，愛別人是權利，被人愛是幸福。回首這些年，我的堅持雖曾遭遇了挫折、打擊，可我更著眼于收獲的回報與信任，著眼于從優秀走想卓越的轉變……

時代需要高素質的人才。這高素質，不僅僅是指知識豐富，更指的是心理健康。作為培育人才的教師，我們應該改變觀念，在特殊時期，給他們一個優雅的“轉身”：在關注學生成績的同時，更應該關注學生的心理健康，讓學生快樂地學習，健康成長。

參考文獻：

[1]冼婉敏.洞悉學生心理? 做好班主任工作[A].中國當代教育理論文獻一第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]，2007.