高三英語復(fù)習(xí)課的設(shè)置與思維導(dǎo)圖運用分析

農(nóng)日蘭

摘要：在高三英語復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著重要作用。它主要根據(jù)人類的記憶方式，歸納整理所學(xué)知識點，構(gòu)建系統(tǒng)化、條理化的知識框架，提高學(xué)生的記憶質(zhì)量。這種復(fù)習(xí)方法不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握知識，建立自身知識框架，而且還有利于提高高中英語復(fù)習(xí)效率。正是因為思維導(dǎo)圖在高三英語復(fù)習(xí)課中扮演著重要角色，所以在今后的英語復(fù)習(xí)課中，靈活運用思維導(dǎo)圖就顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三英語;復(fù)習(xí)課;運用分析

引言：每位高三學(xué)生都即將面臨著高考，在面對各科的復(fù)習(xí)壓力和大量的知識點的情況下，許多學(xué)生都不知所措。高中復(fù)習(xí)的科目較多，而且每科都有大量的知識點需要掌握運用，這無形給學(xué)生帶來了巨大的壓力，甚至出現(xiàn)了投入了大量的復(fù)習(xí)時間卻沒有獲得良好的復(fù)習(xí)效果的情況，這使得許多學(xué)生為之苦惱。因此，高效的復(fù)習(xí)方法對學(xué)生掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。而思維導(dǎo)圖的引入有效的為學(xué)生的高中復(fù)習(xí)提供了幫助。本文通過探討思維導(dǎo)圖在高三英語復(fù)習(xí)課的作用，說明思維導(dǎo)圖能夠提高英語教學(xué)水平。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也稱為心智圖，它主要根據(jù)人類的記憶方式將抽象的知識具體化、條理化。通過單一的詞語進(jìn)行知識的擴(kuò)充，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，而且使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得以提升。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，關(guān)鍵是提出主導(dǎo)詞語，隨后需要確定思維主題，根據(jù)相關(guān)主題拓展其他知識，這在高三學(xué)生復(fù)習(xí)課程中發(fā)揮著重要作用。

二、思維導(dǎo)圖在高三英語復(fù)習(xí)課的應(yīng)用

在英語閱讀中的作用

英語閱讀在高考試題中占有一定比重，如果學(xué)生閱讀失分嚴(yán)重，那么整張試卷成績往往不大理想，可見英語閱讀在高考試卷的地位。因此，高三英語復(fù)習(xí)課的當(dāng)務(wù)之急就是要提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在做閱讀題時，往往存在對文章理解不夠深刻的問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解錯誤的問題，這就影響了學(xué)生的做題效率。在復(fù)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖對閱讀文章主題結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以利用圖表的方式梳理出文章的整體脈絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建框架，便于學(xué)生理解分析，提高答題質(zhì)量。

在英文寫作中的應(yīng)用

英文寫作能力最能考察學(xué)生的綜合能力，這可以體現(xiàn)出學(xué)生對單詞、語法的運用情況。在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)課時，提升學(xué)生成績最重要的一個環(huán)節(jié)是提高學(xué)生的寫作能力。在復(fù)習(xí)英文寫作過程中，學(xué)生首先要審清題干，明確寫作主題，對要點進(jìn)行梳理。教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生梳理寫作思路，便于學(xué)生對所寫文章有清晰的認(rèn)識。

例如，在寫作前，教師可以根據(jù)題目將文章整體架構(gòu)進(jìn)行梳理。例如，如果是記敘文，教師可以采用“5w1h”（即why what where when who how）方法，為學(xué)生梳理寫作要點，這可以使學(xué)生在寫作前有清晰的框架，便于提升學(xué)生的寫作能力。

在英語語法中的作用

語法是英語表達(dá)的根基，只有熟練掌握語法才能精通英語。然而，在高三英語復(fù)習(xí)課中，語法又是相對繁瑣而又枯燥的，許多學(xué)生為之感到苦惱。面對大量的語法知識，往往感到無從下手，進(jìn)而會產(chǎn)生抵觸心理。因此，這就需要教師為學(xué)生提供高效而又科學(xué)的方法，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語語法復(fù)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。靈活運用思維導(dǎo)圖方法可以將復(fù)雜的語法知識簡單化，便于學(xué)生理解。思維導(dǎo)圖根據(jù)語法之間的聯(lián)系將知識串聯(lián)起來，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

比如教師在進(jìn)行時態(tài)語法的復(fù)習(xí)時，可以將時態(tài)作為主體，在主體上拓展出一般過去時、一般現(xiàn)在時和一般將來時三種時態(tài)。教師在進(jìn)行高三英語語法復(fù)習(xí)課時，可以在黑板上畫上一棵大樹，在樹的主干上標(biāo)上時態(tài)，在大樹的各個分支上標(biāo)上時態(tài)的三種形式。在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以提問學(xué)生各種時態(tài)的句子，讓學(xué)生正確將時態(tài)歸類到相應(yīng)的枝干上。這樣通過歸類整理的方式將時態(tài)加以區(qū)分，這使得學(xué)生對繁瑣的語法知識有了清晰的認(rèn)識，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，同時也減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。

三.思維導(dǎo)圖的重要性

1. 思維導(dǎo)圖具有關(guān)聯(lián)性

在高三英語復(fù)習(xí)課中，利用思維導(dǎo)圖，可以使復(fù)習(xí)的知識從一個主題關(guān)聯(lián)到其他主題。根據(jù)知識間的相互聯(lián)系，通過單個知識點關(guān)聯(lián)其他相關(guān)知識點，將前后知識聯(lián)系起來，達(dá)到知識一脈相承的目的。

2. 思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性

思維導(dǎo)圖可以將繁瑣復(fù)雜的知識簡單化，可以將知識進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生理解知識的重點和難點。通過去繁就簡的方法將知識系統(tǒng)化，根據(jù)知識間的聯(lián)系理清清晰的知識框架，這使得學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情得以激發(fā)，備考壓力得以減輕。

3. 思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性

靈活運用思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，在日益強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時代，發(fā)散性思維

顯得十分重要。在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生可以根據(jù)某一知識點進(jìn)行展開豐富的想象，對該知識點進(jìn)行拓展。學(xué)生通過想象可以將各個知識點串聯(lián)起來，這大大降低了學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識點的難度。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高三英語復(fù)習(xí)課中發(fā)揮著不可替代的作用。不僅可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且在一定程度上也大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。教師利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生把知識去繁就簡，不僅會使復(fù)雜的知識條理化、形象化，而且也會使學(xué)生對所學(xué)知識有清晰的認(rèn)識。因此，教師在引領(lǐng)高三學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)課時，應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值，運用科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績打下牢固的基礎(chǔ)。

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