參與式教學視角下的初中數學教學數字化應用

許婧云

摘要：隨著教學課程的不斷改革，初中數學數字化應用越來越廣泛。從參與式教學視角下，了解初中數學數字化的應用，主要是強調老師和學生為主體相互學習，積極參與到教學任務中，完成教學的目標。通過師生深入的參與互動，來培養學生獨立思考的學習能力和思維創新能力，提高教師教學質量，從而提高初中數學的教學水平。

關鍵詞：參與式教學;初中數學;數字化應用

引言：傳統的教學方式是教師在黑板上一道題一道題的講解，這不僅限制了老師的教學方式，也限制學生的思維發散和創新的能力，不能讓學生高效的理解。而現代的參與式教學視角下的數字化應用對初中學生學習數學能力的提高有很大幫助。這種教學方法主要體現在教師可以方便高效教學，提高學生學習數學的思維能力，活動數學課堂學習氛圍，更好的讓學生從寬度和深度兩方面來掌握學習的知識，提高了學習的效率和教學的質量。

一、實現深度互動

根據教育事業方面的了解，初中是一個重要的過渡階段。但是初中學生的上課集中注意力和自控能力都不是很強，又由于初中階段的數學有較強的邏輯性，需要學生培養數學思維能力。這就需要應用數字化將枯燥數學知識形象的展示出來，有助于師生之間，同學之間進行互動和交流，實現教學目標，提高教學的效果。

在初中數學教學中數字化的應用，教師們要將其和參與式教學結合在一起才能發揮兩者的作用。它主要是促進學生在教學課堂中積極樂觀的把自己融入到數學學習和探討之中，同時要不斷地將自己的想法表達出來，與同學交流互動，積極借鑒，取長補短。這樣積極的學習態度相比于傳統刻板的學習更加愉快，更容易理解和收獲知識。

教師也可以應用數字化教學進行班級分組來進行小組的討論和分析交流來學習。這樣參與式的數字化教學可以促進課堂中實現學生之間的深度互動。例如，教師在講授第五章《一元一次方程》的時候，教師講解完主要的解答方法，學生們去解答方程式，然后小組同學之間進行互動交流，訂正答案，得出最簡便的解答方案。這樣可以啟發學生不斷的去深入思考探究，從而提高學生對數學的喜愛，也增進了學生之間的團結協作的精神。

二、提高學生綜合能力

數學中還有一些抽象的課程，需要每位學生發揮自己的想象能力去想象，然后創造出簡單易懂的情境，可以更加方便的去理解和答題，這就要初中生不斷的培養學生的思維創作能力和提高對數學學習興趣，這種能力是今后學習數學的基石。

例如，教師在講授《豐富的圖形世界》這一章中幾何圖形的時候，可以利用電腦等現代化多媒體載體把從實物中抽象出來的各種圖形形象的展示給學生，這樣可以啟發學生的數學思維，培養學生的學習積極性，從而對知識可以有更加清晰的見解。而傳統的是教師手繪在黑板上或者用模型來幫助教學，顯然不能達到很好的效果。

參與式教學滲入初中數學教學中數字化的應用中，培養了學生獨立思考的能力，有助于學生發揮對學習的積極興趣，提高學生自主學習能力，不斷的提出疑問，學生們不斷的解決問題，培養思維創作能力，促進學生綜合能力的提高，也促進了教學水平的提高，對教學過程的優化奠定了基礎。

三、促進教師的全面發展

教學數字化的應用是采用了形象化的方式將難以理解，難以口述相傳的知識通過圖形或者是動畫視頻等等形式表現出來。它不僅僅對學生提高思維創新能力和學習能力有著很大的幫助，也對老師的教學水平有著至關重要的影響。

在課上，它可以提高教師課堂的效率。比如，直接運用多媒體來教學可以減少寫板書的時間，動畫視頻對知識的展現可以讓學生記憶更加深刻。在課下，老師們可以開通數字化教學平臺，學生們自由的表達自己的見解，可以進行在線學習提問和探討，老師們對此做出相應解答。

當然，教師們可以利用“參與式教學”和“數字化”認真的準備上課的資料，通過數字化教學平臺為學生推出一些優質且有針對性的學習信息，課題，進行小測。還可以對課上知識進行總結和推送，提醒學生下節課所需要準備的資料，這樣不僅提高了教學的質量，也促進了教師的全面發展，真正推動了教學事業的發展。

結束語：教育里的教學方式越來越受關注，也一直在進行改革和完善，如今教學中應用數字化提高了教學質量，促進了教師更加全面的發展，也提高了學生的綜合素質能力，參與式教學的視角下的初中數學數字化應用，它不僅有上述的優點，還增強了師生之間和同學之間的交流互動，可以大膽的表達自己獨特的見解，提高了學生交流，表達能力。從而將學生培養成了敢于思考，敢于表達的實用型人才。

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