讓核心素養在道德與法治課堂中落地

董紅萍

【摘要】核心素養概念被提出后，各學科教師都在自己的具體學科教學中努力踐行，尋找更合適的教學方法，逐步實現對學生的核心素養的培養。那么，在初中道德與法治課堂上，該怎樣落實初中學生核心素養呢？作者結合個人教學實際，談談看法。

【關鍵詞】核心素養;道德與法治;課堂;落實

一、中國學生發展核心素養

核心素養是北京師范大學教授林崇德在《中國學生發展核心素養研究報告》中提出的，把培養“全面發展的人”作為教育的核心，它分為三個方面：文化基礎、自主發展、社會參與。又進一步細分為六大素養：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。它與各科教學目標中要求的“雙基目標”“三維目標”相比，更明確了“要培養什么人，怎樣培養”是我國今后教育教學的總方向。

二、在道德與法治課堂中落實

1.教師要有淵博的知識作為基礎。我們要不斷更新教育教學觀念，豐富理論知識，深入了解課本內容及相關的教學參考資料，同時還要博覽群書，了解更多與教學內容相關的幽默、詼諧的道德與法治趣味書籍，了解學生的興趣愛好，投其所好，活躍課堂氣氛，使每一節道德與法治課都充滿樂趣，如此吸引學生的注意力，讓學生感興趣，使學生喜歡學習道德與法治課。

2.要突出學生的主體地位。我們在進行道德與法治課堂教學設計中，應站在學生主體的角度進行設計，充分體現學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，使學生在了解道德與法治表面所展現出的信息的同時，學會用道德與法治的思維正確分析和看待現實問題，進而更好地認識自我、認識社會。

3.要充分準備。要想上好每一節課，必須先熟悉自己所教的課本內容，然后通過自己手頭的各種輔助資料、網絡媒體充實教學內容，使內容更加具體、鮮活、有趣。同時，要深入教學班級，了解學生的學情、特長、興趣、愛好等，選擇最合適的教學方法，設計課堂教學活動，突出學生的主體地位，設法使每個學生都參與到課堂活動中，都學有所獲。

4.創設導入情境。我們在初中道德與法治教學中要重視課堂導入，認真細致地設計課堂導入的每一個細節。比如，我們可以從學生熟悉的人、物、事入手，也可以從新聞中的重大事件談起，創設導入情境，使學生很快地融入教學情境，對所學內容產生濃厚的興趣，激發學生學習積極性，提高學生學習效率。

5.營造和諧的師生關系。教學是一個教師的“教”和學生的“學”的雙向活動。在這個活動中，要想喚起學生對道德與法治學習的興趣，必須要有良好的師生關系。教師要放下架子，尊重和愛護學生，與學生成為朋友，讓學生在一個平等、友愛、互助的教學環境中學習，實現成長。所以，教師要不斷豐富自己的專業知識，提升個人的教學素養，在平時待人接物等方面要體現親切、正直、寬容等品質，讓學生喜愛你、尊重你。

6.運用多媒體教學手段。在課堂教學中應用多媒體設備，借助多媒體展示視頻、圖片、音樂、文字等來刺激學生的感官，為學生創造直觀、形象、具體、生動、有趣的教學情境，喚起他們的學習興趣。在道德與法治教學中，多媒體設備將書中靜態的畫面變成動態的場景，把教學內容形象、真實地展現在學生面前，使學生產生一種親身體驗的感覺。多媒體課件的應用有助于學生加深對課文內容的記憶和理解，使各章節的知識點條理更加清晰，教學重難點更加突出，節省大量的板書時間。

總之，為培養學生的核心素養，我們要不斷挖掘和改進教學方法，采用各種有效教學手段，培養學生學習興趣，使學生在感受道德與法治課自身趣味性的同時，愛上道德與法治課。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[J].人民教育，2001（9）.

（責任編輯?袁霜）