信息化視野下小學英語核心素養能力培養策略探究

李婷

【摘要】隨著教育的不斷發展，學科核心素養在教育教學中的地位越來越重要，各科教學的主要目標是培養學生的核心素養。在小學英語課堂上，教師重視學生英語核心素養的培養，將培養學生的核心素養作為教師授課的任務導向。信息技術迅猛發展，各行各業都在信息化的影響下得到新的生命力和發展動力，教育行業同樣如此，培養學生的英語核心素養應該與信息化教學相融合，實現教學課堂效率最大化、教學目標最優化，實現學生全面發展，為社會發展培養人才。

【關鍵詞】信息化視野;小學英語;核心素養;能力培養;策略

英語作為一門語言學科，培養學生的核心素養，首先培養學生的語言能力，提高學生的聽讀說寫的能力;任何學科教學都與思維培養密不可分，英語學科也不例外，需要培養學生的邏輯思維能力和自主思維能力，從而促進學生形成獨特的英語思維;英語作為一門外來語言，是外國文化的縮影，學習英語知識更需要培養學生的文化品格，通過對外國語言的學習，了解中西方文化差異，學習更多外國文化，提升民族歸屬感和文化自信;學習能力是促進學生學習的主要動力，掌握學習的技巧和規律，提升自主學習能力，從而促進學生提升英語水平并全面發展。

一、活躍課堂氣氛，提高語言能力

小學生對新穎的事物好奇心強，在學習英語語言時，為了吸引學生的注意力和提高語言能力，應該注重利用信息化教學手段培養學生聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力。任何一門語言學習都是建立在聽的基礎上，教師應該利用多媒體課件、電子白板或微課視頻將能力訓練滲透到教學過程中的每一環節，從而提升學生聽的能力，為提高學生的語言能力奠定基礎。傳統的朗讀英語課文或單詞的教學方法已經不能調動學生融入課堂，而教師利用多媒體課件播放英語課文的音頻資料，可以增加課堂上的新穎性，從而促進學生融入課堂，集中注意力，提高聽的能力。例如：在《How are you？》的學習中，用多媒體課件播放此課的英語課文，分為三遍：第一遍用課件大聲播放課本內容，促進學生在音頻中感知全文;第二遍將課件的聲音調小，學生在聽的同時跟讀課文;第三遍將課件的聲音再次調小，學生跟讀的聲音變大。在此過程中，既提高了學生聽的能力，又提高學生讀的能力。

英語作為一門語言學科，只有讓學生大膽地說出來，才能真正地掌握英語知識。教師應該利用信息化教學手段為學生營造說英語的機會，讓學生在課堂上敢于張嘴說英語，鼓勵學生用英語進行交流，從而活躍課堂氣氛，提高學生的英語語言能力。例如：在《What is your name？》的學習中，教師用微課播放一個3～5分鐘的短視頻，視頻內容是關于詢問名字的對話場景，讓學生通過觀看了解到英文中詢問名字的句式，讓學生兩兩組合完成對話，并在課堂上展示，從而提高學生說的能力。

英語寫的能力不僅包括學生的書寫水平，更強調學生將學到的知識能夠寫在紙面上，將自己的知識以書面性的形式展示給他人。書寫是學生英語學習的基礎，教師可以利用課件播放視頻，展示每一個英文字母的書寫方法，讓學生跟著視頻邊看邊寫，從而促進學生寫好每一個英文字母，為提高學生寫的能力奠定基礎。例如：h占上中格，讓學生通過觀看視頻中的直觀演示，提高理解能力并深化記憶。在

《This is a yellow cat》的學習中，教師為了檢驗學生對yellow、cat、this等單詞的背寫情況，挑選幾名學生到交互式白板上書寫單詞，針對學生的錯誤情況直接用白板筆圈點，這樣一來，學生的背誦和書寫情況受到了全班同學的監督，在這種情況下，提高了教學效率，學生們會努力記憶，提高書寫水平，從而提高寫的能力。

二、創設教學情境，提升思維品質

教學情境在英語課堂中的融入，能夠促進學生在情境中感知更多的英語知識，并針對英語知識中的疑問展開活躍的思維活動，從而提高思維品質。學生處于低年級時期，應該創設英語生活情境，讓學生在日常生活的現實情境中提高英語思維。例如在

《Hello》的學習中創設這樣的生活情境：用課件播放兩個中國小朋友見面之后互相問好，禮貌用語是“你好”。再用視頻展示在一條馬路上迎面走來兩名外國小朋友，他們互相問好的禮貌用語教師設為“————”，針對“————”是什么的問題，學生積極思考大膽想象，有的學生會說“你好”，有的學生會說“hi”，有的學生會說“hello”。通過這樣的問題生活情境促進學生創新思維能力的提高。在《How old are you？》的學習中，教師用課件展示一組對話視頻，促進學生了解到這個句型一問一答的具體形式，接著教師提問學生問題：“How old are you？”讓學生根據個人的實際情況回答，從而產生了更多的互動，促進了學生積極思考，以及學生獨特的思維品質形成。

三、拓展英語知識，提高文化品格

英語的學習不僅包括英語理論知識，而且包括文化品格和情感培養。應該針對教學內容，利用信息化教學與網絡相聯系的特點，融入教材以外的英語知識，拓寬學生知識面，并滲透情感教育和德育，從而促進學生形成良好的文化品格。

例如：在《This is my father》的學習中，用微課展示美國父親節來源的相關視頻，加之語言引導，促進學生認識到父親這一角色對于我們每個人成長的重要性和特殊意義。促進學生了解到父親的辛苦和父愛的偉大，從而對學生進行德育，學會感恩，尊老愛幼，從而提高學生的文化品格。在《Sit down》的學習中，教師通過多媒體課件給學生拓展stand up的知識，拓寬學生知識面，并告訴學生這兩個詞組在日常英文教學中經常用到，用在教師和學生的互動中，從而促進學生認識到英文學科和我們生活實際息息相關，提升學生英語學習的重視程度。

四、巧用多樣手段，培養學習能力

信息化教學工具多種多樣，教師應該利用多樣的教學工具豐富課堂教學形式和方法，從而培養學生的英語學習能力。例如，將課堂教學內容做成小視頻，以微課的形式放在學生微信群或QQ群當中，學生們隨時隨地都可以下載學習并鞏固知識，進行英語練習，從而提高學生自主學習能力;在《Happy birthday》的學習中，通過音頻播放英文版的《生日快樂歌》，從而促進學生融入課堂，激發學生的學習熱情，通過小組合作的形式展開課堂教學，讓學生在小組中針對本節課中重點的單詞句型進行學習，自主討論出本節課的講課要領，從每一組的學生中選派一名學生擔任小教師的角色，到講臺上分享和展示自己小組的學習成果，最后教師再做補充和糾正。在此過程中，提高了學生彼此交流意見和合作探究的能力，也提高了生總結歸納能力，全面提高說英語的能力，促進英語綜合能力提升。

五、結語

培養學生的英語核心素養應該貫穿在教學的每一個環節中，教師們應該將核心素養培養與信息化教學緊密結合，從而為核心素養培養課程提供新的活力和動力。在教學過程中，應該尊重學生的學習主人地位，巧妙利用信息化教學工具，增添英語課堂的趣味性和靈活性，從而促進學生以飽滿的熱情投入知識學習、思維鍛煉、品格塑造、能力提升中來。

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（責任編輯?袁霜）