初探初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效策略

楊西梅

摘 要：復(fù)習(xí)課其實就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容后，為了更好地鞏固已學(xué)知識，在某一時間段來重新溫習(xí)、整理已學(xué)知識的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式可以促進學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個系統(tǒng)化的認知，也可鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。通常一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師會科學(xué)的安排一節(jié)復(fù)習(xí)課，以此來鞏固學(xué)生對知識的理解與消化吸收，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法，因材施教區(qū)分同學(xué)之間的成績差異都會對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果有很大提升，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是必不可少的一種教學(xué)形式，通過復(fù)習(xí)課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對已學(xué)知識又進行了一次整理，進而加深對知識的記憶，也可以做到查漏補缺，及時將學(xué)生遺忘或是課堂漏聽的知識進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；有效策略

數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性與思維性的一門學(xué)科，它的知識內(nèi)容廣泛且富饒，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)在的初中學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)多是表面記憶短暫性的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直不高。論語有云“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”我國古代就已經(jīng)知道重視復(fù)習(xí)課對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是很重要的，復(fù)習(xí)課不但可以幫助學(xué)生整理已學(xué)知識的思路，鞏固知識內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、結(jié)論定理以及公式的認知，及時消化吸收。通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的成績，培育更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

一、復(fù)習(xí)課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

復(fù)習(xí)課是“溫故而知新”的一種學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生“溫故”故然重要，“知新”更是意義深遠。知新既包含了學(xué)生已學(xué)的知識、已掌握的學(xué)習(xí)技能，更包含了學(xué)生是否學(xué)會了怎樣復(fù)習(xí)、合作復(fù)習(xí)、反思學(xué)習(xí)效果，及可以運用所學(xué)知識解決生活中的一些問題，對數(shù)學(xué)知識是否有更深遠的探索能力與創(chuàng)新思維。

要想真正上好復(fù)習(xí)課其實也并非一件容易的事，復(fù)習(xí)課的安排與設(shè)計也需要教師做到全面分析學(xué)生的情況，熟知數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要點，分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點與易錯點等，必須要做到認真安排精心設(shè)計，才可以達到復(fù)習(xí)課預(yù)期的效果。如果教師一味的按照教學(xué)目錄重復(fù)舊課去復(fù)習(xí)，這樣不僅浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，又降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，又或者對于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容不分主次，任由學(xué)生復(fù)習(xí)自己愿意學(xué)的內(nèi)容，那么不會的知識點還是被遺漏了，這樣就失去了復(fù)習(xí)課的意義[1]。上好復(fù)習(xí)課，不僅可以促使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)好數(shù)學(xué)，扎實數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識，也可發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時也可彌補數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的欠缺，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、探索初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效策略

（一）精心認真的設(shè)計以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課方案

首先，教師要做到全面了解班級里每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題或是困難，以學(xué)生自身的實際情況而制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實施方案，應(yīng)以所學(xué)的教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)核心，再拓展一些輔助材料的內(nèi)容，做到鞏固基礎(chǔ)知識的同時也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維奠定基石。其次，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題時要重點對教材中的例題和課后習(xí)題做精心設(shè)計，要對習(xí)題難度明確的做出難中易三個程度的設(shè)計，這樣不僅可以使不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生找到自己要復(fù)習(xí)的重點，也可使學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)成績。最后，在復(fù)習(xí)過程中，教學(xué)要時刻尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)造更寬松、更熱情主動的復(fù)習(xí)氛圍。對于復(fù)習(xí)方式而言，教師可采用分組合作復(fù)習(xí)、自主探索復(fù)習(xí)、情景創(chuàng)立復(fù)習(xí)等方式，但不論使用哪種，最終目的只有一個就是為了改善初中生的學(xué)習(xí)狀況，完善初中生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)體驗，提高初中生對已學(xué)知識的應(yīng)用能力，激發(fā)初中生對學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提升學(xué)習(xí)成績[2]。

比如在復(fù)習(xí)“特殊平行四邊形與梯形”時，數(shù)學(xué)教師可以通過預(yù)先布置復(fù)習(xí)任務(wù)來達到對知識點的理順與鞏固。問題一，熟知本章節(jié)的知識要點與重點內(nèi)容。問題二，畫出知識結(jié)構(gòu)圖，理順每個知識點之間存在的關(guān)系。問題三，分析自己所畫的知識結(jié)構(gòu)圖是否需要進一步完善？如何做到進一步完善？通過數(shù)學(xué)教師對復(fù)習(xí)課上做出這些問題引導(dǎo)，使學(xué)生了解到矩形、菱形都是平行四邊形，正方形既是矩形又是菱形，它是特殊的平行四邊形。數(shù)學(xué)教師通過對知識結(jié)構(gòu)圖做出理順與引導(dǎo)，使學(xué)生更加清晰全面的掌握知識要點與重點。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師可以多組織小組合作學(xué)習(xí)，每個小組成員都積極努力地探討學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，在彼此交流過程中相互啟發(fā)，相互鼓勵，也可以做到對知識的相互補充，并逐漸完善彼此對知識的認知與應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)[3]。對于數(shù)學(xué)開放性問題，采用合作交流的方式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可為學(xué)生帶來很多不同的答案，促進學(xué)生開放思維的發(fā)展。開放性問題就是一個數(shù)學(xué)題目，它會有不同的答案和不同的解題方法，在解答開放性題目時小組探討解決，可以很好調(diào)動起不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的交流，拓展學(xué)生的解題思維，取長補短，進而鞏固初中生對基礎(chǔ)的知識的記憶與運用能力，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。

（三）給予學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的時間，對于學(xué)生復(fù)習(xí)課的狀態(tài)多加鼓勵

由于現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容太多，很多復(fù)習(xí)課的時間老師都用來講典型案例題或是易錯題，老師滔滔不絕的講，講完后覺得該講的內(nèi)容都講完了，并沒注意到學(xué)生是否在聽，更沒有時間留給學(xué)生去思考這些題目，教師自我安慰式的以為學(xué)生將知識都學(xué)到了，其實這樣的復(fù)習(xí)課對于學(xué)生而言并沒有意義。那么怎樣上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵不在知識講了多少，而在于學(xué)生接受了多少[4]。所以，復(fù)習(xí)課上，教師要給學(xué)生留有時間去消化思考，這樣在掌握了基礎(chǔ)知識的同時也鍛煉學(xué)生的思考能力。

數(shù)學(xué)是一門很深奧的學(xué)科，有很多數(shù)學(xué)題的答案不是唯一的，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上對于一題多解的題目，教師要及時對學(xué)生的答案做出評論或鼓勵。教師簡單的幾句話就會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成就感，亦會增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要認真對待復(fù)習(xí)課，認真仔細選擇復(fù)習(xí)題，合理利用復(fù)習(xí)課的時間，將復(fù)習(xí)課的價值最大化。

結(jié)束語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有著很重要的作用，它不但可以使初中生更加鞏固數(shù)學(xué)知識，加強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也可使初中生更深入的了解數(shù)學(xué)，對于以后我國數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定的基石。因此，教師要提高對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重視，運用有效的方法，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課的教學(xué)成績，進而提高我國數(shù)學(xué)教育的整體教學(xué)成果。

參考文獻

[1] 潘明極. 提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的策略研究[J]. 考試周刊，2018（3）：72-72.

[2] 吳祝英. 基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[J]. 考試周刊，2017（46）.

[3] 佚名. 淺談提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性的策略[J]. 考試周刊，2018（20）.

[4] 唐永生. 基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版，2017（10）：23.