把“快樂學習”融入數學教學中

劉偉

摘 要：《數學課程標準》指出“讓學生的數學學習活動應當是一個生動的和富有個性的過程”新課程教育教學理念倡導的是學生自由快樂的學習。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，古人告訴我們興趣是學習的動力，培養學生的主動學習先要培養興趣，學生積極主動去學習數學。

關鍵詞：數學問題；快樂課堂；激發；興趣；自主合作

部分初中的學生對數學的學習被動狀態，例如懼怕、仰賴、焦慮、定勢、自卑等心理狀況，這些心理使他們失去了學習數學的興趣，在數學課堂上表現很消沉，上課是為了下課，那么我們數學教師要反思自己的數學教學，然而學習過程中的快樂對孩子來說更加重要，教師更應該重視，孩子們在過學習程中體驗了什么？遇到了怎么樣的困惑？學習上有什么心理問題，怎樣才能讓學生輕松、快樂的學習數學，學好數學呢？

一、生動有趣的數學課堂消除學生討厭學數學的心理

我們傳統的教學方式，就是教師在課堂上從頭講到尾，不給學生思考，反思的空間和時間，學生慢慢的生厭，不愿意學習，所以，教師在數學教學中，要充分挖掘教材內容的“趣味”元素，教學內容，直觀、形象；數學教師不要在呆板嚴肅，要幽默風趣，課堂形式力多樣性、趣味性、知識性，輔助信息技術教學，激發了學生的求知欲望，學習數學不在枯燥，數學就是游戲。例如：我在講授《整式的加減》、《有理數的乘法》等相對枯燥的數學內容時，我采用分組競賽，模擬“開心辭典”節目方式、抽簽，有獎搶答等數學游戲穿插在數學課堂教學中，課堂氣氛非常活躍，課堂效果非常好。

二、課堂上“問”比“答”重要

課堂上要營造寬松、自由環境，引發學生探究問題，教師尊重學生個性發展，鼓勵學生質疑，支持學生的創造性性學習活動，課堂成為學生自由探索問題的空間，學生在這樣的環境下才能多角度、多層面地考慮問題，產生質疑，提出問題。我是一名數學老師，在一節數學課上，我鼓勵學生以一種發現問題的心態去聽課，就會發現積極地思考問題，例如，在“角的平分線”一課后，我設計這樣一個題目：“三條兩兩相交的直線分別交于A、B、C三點，能否選擇一點，使這一點到三條直線的距離相等，能不能，怎樣確定這一點？這是唯一的點嗎”？學生會發現這個問題與剛做過的練習題有相似之處，有似曾相識的感覺，又有很大區別，就會陷入沉思，困惑，提出問題：“若四條直線兩兩相交呢？其他條件不變，這個點怎么確定”，這樣學生進入深入探索問題的實質中，問題產生問題，問題提高了學習思考能力，思維能力加強。

三、輕松和諧的課堂氣氛是讓學生體味快樂數學的重要平臺

數學學習課堂成為學生獨立思考，小組合作研討，課堂氣氛活躍，學生積極主動參與的學習的氛圍，學生學得主動、活潑、輕松，同時爭論不斷，給學生更廣闊的自由空間和時間，讓學生獨立探究問題的答案，當孩子們在數學課堂嘗到成功的樂趣，學生對學習數學情趣增強，數學課堂學習效率提高。

例如：在教學《等式的基本性質》時，設計如下情景，老張和兒子擔貨物，路上他兒子挑累了，給老張的擔子上轉加了一些貨物，問，他兒子的擔子兩邊如何拿貨？又怎樣加在老張的擔子兩邊呢？組內成員合作探究一下，他們很快就研究這一問題，等式的基本性質1很自然的顯現出來了，總之老師想方設法地讓學生感覺數學有意思，是智力游戲，學得輕松快樂，使學生覺得學習數學是一件快樂的事。

四、合作性學習是激發學生學習興趣、體會數學快樂的最佳途徑

一個人學數學沒意思，小組合作交流學習，師友互學，比著學，學生就樂意學了，教師在設置小組評價制度，小組根據提出問題、解決問題的多少加分，同時，還要加個人表現分，學生會為自己的小組團隊的榮譽而奮斗，積極討論，合作學習，建立起這樣的數學課堂，教師還會為數學課堂學生沉悶不發言發火嗎？只會收到意想不到的效果，也會為自己的表現而積極主動參與學習，體會成功的喜悅，同時也對自己的學習能力更加自信。而且學生對教室外的數學課堂非常歡迎，只是課堂秩序控 制要預先安排好，否則只放開而收不攏，當然是不可能達到效果的。

五、開展豐富多彩的數學課外活動

數學課外活動是對數學知識的運用，強化學生的動手能力，運動會讓學生自己畫跑道，測旗桿的高度，上商城買東西體會打折的快樂，讓學生感覺到數學無處不在，他們體會到運用數學的成功，解決了實際問題，根據學生的數學興趣和愛好，開展學校數學社團和數學俱樂部的課外活動，培養學生的數學興趣，在數學課外活動中，學生從生活中尋找數學實際問題，并積極解決他們，學生之間相互交流、團結一心解決問題，讓學生想學、樂學，進而會學，在學習中獲得能力提升，是教育目標的關鍵。

總之，新課程改革下的數學課堂教學，學生的自主學習合作探究，在數學學習中自主性學習，和諧氛圍，興趣激發、思維活躍，數學課堂教學會更加精彩紛呈，寓教于樂，學生輕松的氛圍中，快樂學數學，迅速成長！

參考文獻

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