小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略分析

孫會(huì)玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，這時(shí)學(xué)生的可塑性還十分強(qiáng)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而且對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)也十分關(guān)鍵。因此，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)也就成為了必不可少的環(huán)節(jié)，為此本文對(duì)于師生互動(dòng)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)

引言：

在當(dāng)今的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，存在一些教學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)生對(duì)教師的互動(dòng)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)言缺乏主動(dòng)性，使得教師提出問(wèn)題時(shí)，僅有幾個(gè)學(xué)生發(fā)表看法，其他學(xué)生并沒(méi)有參與其中，致使師生互動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，為此我們不得不深思。

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教育學(xué)中師生互動(dòng)的必要性

（一）素質(zhì)教育的基本要求

當(dāng)下的素質(zhì)教育的目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而師生互動(dòng)也不可避免的成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中重要組成部分。經(jīng)過(guò)研究表明，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以適當(dāng)進(jìn)行師生互動(dòng)，這既可以拉近師生之間的感情，也可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著師生互動(dòng)教學(xué)模式的推廣，我們發(fā)現(xiàn)這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的最有效方法之一。而師生互動(dòng)的教育模式不斷在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，既吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)，還能使得學(xué)生成為教學(xué)的主體，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也大有提高。為此，我們應(yīng)加大對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一事項(xiàng)。

二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略分析

（一）有效利用課堂提問(wèn)形式進(jìn)行師生互動(dòng)

目前主流的師生互動(dòng)形式就是進(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)頻繁、熟練的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)。但是此種互動(dòng)形式需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言接受能力以及其語(yǔ)言表達(dá)能力具有充分了解，并做出合理估計(jì)。教師可以利用啟發(fā)式、富有情趣的、個(gè)性化的提問(wèn)方式，以此吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，思考教師提出的問(wèn)題，達(dá)到發(fā)散思維的目的，并且在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，又進(jìn)一步的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中獲得啟發(fā)。通過(guò)提出問(wèn)題這一師生互動(dòng)方式，可以充分發(fā)揮其作用，使得師生之間的情感交融，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

（二）通過(guò)課堂自由討論方式促進(jìn)師生互動(dòng)

課堂討論作為師生互動(dòng)的一種方式，可以營(yíng)造出一個(gè)自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度，使得更多的學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。而具體的課堂討論的實(shí)施就需要教師提前對(duì)學(xué)生們制定一個(gè)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題的討論，和同一小組的學(xué)生互相交流，從而獲得問(wèn)題的答案。而為了使學(xué)生更好的進(jìn)行課堂討論，就需要教師下一番功夫了。教師需要提前研究好課文的主題以及內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出可以吸引小學(xué)生興趣的專題，然后根據(jù)小學(xué)生的思維方式以及思考特點(diǎn)，制定一個(gè)自然的情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂可以有效率的進(jìn)行。

（三）借助場(chǎng)景模擬的方式開展師生互動(dòng)

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生注定了其思維方式的簡(jiǎn)單，所以我們應(yīng)選用他們較為喜歡和更容易被接受的直觀的動(dòng)態(tài)的事物，因此，我們可以采取場(chǎng)景模擬這一有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。目前的信息化時(shí)代就為教學(xué)提供了一個(gè)良好的幫助，我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)的場(chǎng)景模擬。作為一名教師，要時(shí)刻掌握最新的教育技術(shù)，利用現(xiàn)代化科技實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的模擬，將原本書面的文字轉(zhuǎn)述為更加直觀生動(dòng)的情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可視性、可參與性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，使語(yǔ)文課堂不在枯燥乏味，幫助學(xué)生在場(chǎng)景觀察與參與的過(guò)程中，得到思維的擴(kuò)散以及獲得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)蘇教版中的《三顧茅廬》，就可以采取情景模擬，通過(guò)這種師生互動(dòng)方式，得到的效果也是十分顯著的。

三、教師的積極鼓勵(lì)以及評(píng)估

經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及評(píng)估就顯得尤為重要，這也是師生互動(dòng)的關(guān)鍵之處。但是班級(jí)內(nèi)部人員眾多，使得教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，因此，我們可以采取小組互評(píng)以及自我評(píng)測(cè)的方式，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)學(xué)生建立自信有著舉足輕重的地位。同時(shí)這種方式還幫助了學(xué)生溫習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)與概括的能力。眾所周知，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)也是學(xué)生步入社會(huì)成長(zhǎng)所必須的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)呐e行小比賽，對(duì)比賽當(dāng)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行收集，然后對(duì)個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，只有師生之間進(jìn)行親密的互動(dòng)，才能使得課堂收益最大化。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張紫屏. 課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]魏薇. 教師課堂教學(xué)決策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]王朝瑞. 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查[D].南京師范大學(xué)，2011.