試論反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

張雙元

摘要：在社會(huì)不斷進(jìn)步的同時(shí)，科技也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和教育也在不斷地向前進(jìn)步者，而我國(guó)的教育也在實(shí)行著新的改革，而對(duì)于新課改的不斷探索和研究的過(guò)程中反思性教學(xué)，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸的受老師們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，而反思性教學(xué)不但可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文主要論述了國(guó)內(nèi)的反思性教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高三數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

引言：

在反思性教學(xué)的開展過(guò)程中，首先反思性教學(xué)是從方法論的角度上去看的，反思性教學(xué)主要是引導(dǎo)我們?nèi)シ此紗?wèn)題，而反思過(guò)后，要在實(shí)踐過(guò)程中去理解和領(lǐng)悟來(lái)證實(shí)自己的想法是否是正確的，然后再通過(guò)實(shí)踐去進(jìn)一步的運(yùn)用，這樣更容易被理解，反思性教學(xué)，他主要就是有一個(gè)明顯的特征，他結(jié)合著教學(xué)上的多樣性和本身的能動(dòng)性和反思性，主要就是要有反饋思考實(shí)踐。這樣往復(fù)循環(huán)的運(yùn)用，在反思性教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中要去反思要去獲得經(jīng)驗(yàn)。

一、反思性教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)中華民族傳統(tǒng)文化歷史非常悠久的大國(guó)，而相對(duì)于傳統(tǒng)的教育有道家儒家佛家等等，中國(guó)式教育有它獨(dú)特的一面。而對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在的變化來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育也需要改革，要結(jié)合傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)在的教育理念，相融合取長(zhǎng)補(bǔ)短，而反思性教學(xué)也是需要通過(guò)傳統(tǒng)教育的改革來(lái)實(shí)行的。它主要是通過(guò)學(xué)生獲取知識(shí)之后，在對(duì)所教授的學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行反思。最早開始的治理方法的教學(xué)是美國(guó)，因?yàn)槊绹?guó)倡導(dǎo)師生平等，而中國(guó)卻是尊師重道，當(dāng)然不是說(shuō)中國(guó)的教育不好是我們中華文化的博大精深，而對(duì)于高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思性教學(xué)就體現(xiàn)了它的實(shí)用性意義，例如在課堂上，學(xué)生們要勇于提出自己的想法，不能一味地聽取老師的意見，而學(xué)生的意見可能會(huì)使問(wèn)題得到一個(gè)更方便地解決，所以老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有所提高。，

二、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

在教師準(zhǔn)備上課之前都會(huì)做好備課，而每堂課都是要結(jié)合教師的自身水平和教案來(lái)進(jìn)行的。而對(duì)于這堂課的教學(xué)質(zhì)量也和教師的自身素質(zhì)是離不開所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師們的備課設(shè)計(jì)也是非常的重要的。而在教育界教師的備課的教案設(shè)計(jì)也是重中之重非常受關(guān)注的，所以教師應(yīng)該進(jìn)行反思。對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，只有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以把這堂課進(jìn)行的充實(shí)，學(xué)生才能聽得真且有意義，也是關(guān)系到一堂課是否能夠成功的關(guān)鍵，而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它只是說(shuō)這堂課所要完成的目標(biāo)。教學(xué)目的卻是我們望京來(lái)的一個(gè)不可變更的事實(shí)，就是老師要把學(xué)生教會(huì)了，把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，師者傳道授業(yè)解惑也。

而反思性教學(xué)首先也要對(duì)學(xué)生有一定的了解同時(shí)要逐步的提高教學(xué)的目標(biāo)。不要提前預(yù)定一個(gè)非常高的目標(biāo)，這樣會(huì)非常難實(shí)現(xiàn)也會(huì)使教學(xué)帶來(lái)壓力，而建立小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后就會(huì)比較有信心，從而一步一步的去實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果基礎(chǔ)非常弱，在學(xué)東西的過(guò)程中就會(huì)學(xué)得非常膚淺，有的很可能連很簡(jiǎn)單的題目學(xué)生都做不出來(lái)，但是此時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，如果說(shuō)一味地批評(píng)那么就會(huì)使學(xué)生的心里產(chǎn)生問(wèn)題，從而不能使他在原來(lái)的基礎(chǔ)上更加積極的去學(xué)習(xí)而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，從而使教學(xué)目標(biāo)沒(méi)法完成。

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，反思性教學(xué)在課堂中運(yùn)用的還是比較多的，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)的不只是高三的題目，是高一高二高三合起來(lái)的內(nèi)容，而對(duì)高一高二的內(nèi)容，那就是要反復(fù)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槎际菍W(xué)過(guò)的內(nèi)容，要做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，而教師和學(xué)生都要在上課之前做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生的準(zhǔn)備和學(xué)生的復(fù)習(xí)才能夠去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因?yàn)楦呷膶W(xué)生是一個(gè)非常緊張的時(shí)期，老師在課堂上不僅僅要給學(xué)生講授知識(shí)。同時(shí)要觀察學(xué)生的情感，還有學(xué)生的聽課情況。而對(duì)于教師備課的過(guò)程中應(yīng)交一些復(fù)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行再次的剖析，而對(duì)于一些講過(guò)的問(wèn)題要進(jìn)行多次的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生去拾起記憶去重新理解，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，高三的學(xué)生一般都掌握了自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槔蠋熃淌诘倪^(guò)程中可能他的方法不是適用于每個(gè)人的，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都是遵從自己的想法，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)都是老師講學(xué)生聽，而對(duì)于現(xiàn)在的高三學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亻_展一些缺陷的活動(dòng)來(lái)增加他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在實(shí)踐過(guò)程中是學(xué)生有一個(gè)發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)造能力還可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這是一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

經(jīng)濟(jì)在不斷進(jìn)步，教育也在不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更加的受到家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，而反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是可以大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，而在不久的將來(lái)反思性教學(xué)也會(huì)更多的運(yùn)用到不同年級(jí)的課堂中去。

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