中年級小學(xué)語文教育學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)思路

付麗平

摘要：小學(xué)中段語文教師在課堂教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生在語文課堂中對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生在閱讀課堂中的感知，才會通過閱讀教學(xué)的形式不斷豐富學(xué)生的情感感悟，讓學(xué)生在閱讀中能夠陶冶情操。此外，教師在語文課堂教學(xué)中同樣要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀能力的提升不斷的增進(jìn)自己的文學(xué)素養(yǎng)，教師在課堂中要為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造良好的課堂氣氛，才能促進(jìn)中斷小學(xué)生在閱讀課堂中能力的提升.本文以簡單的敘述形式講述了中段小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思路的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中年級；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)思路

前言：

教師在課堂教學(xué)中要肩負(fù)起自己在語文學(xué)習(xí)中的責(zé)任和義務(wù)。要不斷的在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)中能力，要不斷的在教學(xué)中創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中清晰學(xué)習(xí)思路。此外，教師要重視在小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)，要在教學(xué)的過程中采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的語文閱讀學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師也要注意教學(xué)形式的更新，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生逐漸的增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果和成績。

以學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)思路

在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)形成閱讀學(xué)習(xí)的思路，首先在教學(xué)中要讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師通過對教學(xué)方式的更新，讓學(xué)生對教師在課堂中使用的教學(xué)方式和在課堂中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣學(xué)生才會主動的在閱讀課堂中參與閱讀學(xué)習(xí)，有助于教師在閱讀教學(xué)中教學(xué)活動的開展，教師以語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程為依托，讓學(xué)生逐步的形成閱讀學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。

例如：在教學(xué)《胡蘿卜先生的長胡子》的課堂中，教師為了在教學(xué)中活躍課堂中的教學(xué)氣氛，啟迪學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的興趣，教師可以讓學(xué)生在閱讀中通過分角色的朗讀的形式完成對課文內(nèi)容的初步了解。讓學(xué)生分別在閱讀中扮演不同的角色，進(jìn)行有感情的課文朗讀，就會有效激活學(xué)習(xí)在閱讀學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動的學(xué)習(xí)閱讀方式，教師在學(xué)生高度閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)方式的調(diào)整在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思路的形成。

二、設(shè)置教學(xué)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路

中段小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要目的是在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會思考，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方式.教師在教學(xué)那要通過設(shè)置教學(xué)疑問的方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中的思考，讓學(xué)生帶著教師在課堂中的提問進(jìn)行閱讀，就會讓小學(xué)生的語文閱讀更加閱讀清晰目標(biāo)，也會讓小學(xué)生的語文閱讀更有方向。教師在課堂教學(xué)中通過不同教學(xué)方式的運用，合理結(jié)合語文教學(xué)方式，激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思路，讓學(xué)生掌握基本閱讀技，巧綜合提升閱讀能力[2]。

例如：在教學(xué)《不懂就要問》的課堂中，教師在教學(xué)中要根據(jù)語文課堂中的內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)疑問，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會清晰自己的閱讀目標(biāo)和閱讀目的，根據(jù)教師在課堂教學(xué)中的提問學(xué)生完成文章的閱讀，教師可以向?qū)W生提問“通過文章的學(xué)習(xí)大家以后在學(xué)習(xí)中面對問題的時候會怎樣做？”或者“通過文章中內(nèi)容的學(xué)習(xí)同學(xué)們獲得了一個怎樣的道理？”教師通過適當(dāng)教學(xué)疑問的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的思考，也會讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的成果更加的明顯，在語文的閱讀學(xué)習(xí)中掌握思路。

三、根據(jù)不同考察制度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思路

教師在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的閱讀方式，同時還要根據(jù)課堂教學(xué)中的不同要求和不同考查目標(biāo)，提升學(xué)生準(zhǔn)確回答閱讀問題的能力。教師在掌握教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上合理的構(gòu)思教學(xué)方式，不斷的在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)類教師可以整體把握文章中的內(nèi)容，在設(shè)置相應(yīng)的考察內(nèi)容讓學(xué)生通過文章內(nèi)容的閱讀獲取基本的閱讀考試能力，才會讓學(xué)生的語文閱讀更具實用性[3]。

例如：教師在語文課堂的教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力和閱讀思路的培養(yǎng)，也要注意在教學(xué)中根據(jù)教材中的基本考核制度，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中調(diào)整在課堂教學(xué)方式，才會讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的思路和目標(biāo)更加的明確。在教學(xué)中教師要首先的掌握教學(xué)大綱中的要求，不斷的根據(jù)教學(xué)大綱中的要求進(jìn)行教學(xué)思路的調(diào)整，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中接受最先進(jìn)的教學(xué)方式，明確最基本的語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路。教師可以通過文化的閱讀讓學(xué)生掌握文章中的基本描寫方式如：擬人。排比等，描寫手法的掌握也會促進(jìn)學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)成績的提示提升。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教師在閱讀課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的課堂教學(xué)問題和教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地調(diào)整閱讀教學(xué)的方案。同時要依托小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極地為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中不斷的形成閱讀學(xué)習(xí)思路，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式制造課堂教學(xué)氣氛，依托小學(xué)語文教材中的重點內(nèi)容綜合培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的能力，讓學(xué)生逐步地形成閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王全震，申桂彩.淺談?wù)b讀國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐及應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（19）：33-34.

[2]李遵華，宋法秀.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略探討[J].中國校外教育，2019（19）：79-80.

[3]丁立龍，李楠楠.淺析小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2019（19）：111+119.