培養學生能力 搭建活動型課堂

李寶蓮

摘 要：教育分為義務教育和素質教育，近幾年來，國家對人才的培養不僅僅是著眼于知識能力的提高和文化領域的重視，慢慢地，國家越來越重視國民的素質修養。學校是國人接受教育的最佳場所。高中的思想課是培養、提高學生素質教育的重點課程。在政治課堂上融入人文關懷、科學發展等思想灌溉，培養學生的核心素養，未來他們可以成為我們國家的驕傲領袖。

關鍵詞：核心素養;高中政治;活動型課堂

引言：政治作為高中科目中的其中一個，要求學生不僅學習政治知識，同時希望學生在學習過程中能夠培養核心素養思想。現代社會重視學生的政治思想，樹立良好的思想價值觀才能幫助學生在以后的人生道路上走得順暢。

一、核心素養下的高中政治課堂突顯的現象

思想的提高是建立在文化素質的積累，高中政治在講到誠實守信的品質問題時，并沒有深入去剖析為什么要誠實守信，什么樣才叫做誠實守信。所以說即使是政治課堂上講解了人文關懷這個詞的含義，學生還是會忽略其中的差異性。人文關懷的核心素養要求是做到實時跟蹤被關心者的相關舉動，根據情況差異性，適當做出調整。同時開設趣味性的政治課堂，突顯學生的主體地位，激發學生的主體性。在這個過程不難發現，每個學生都有不一樣的人文關懷。

高中政治思想對學生的影響很大，學生不能單純地被接受，在現實效果下，每個人都需要重視課堂老師的講解，理解高中的政治思想，也許學生還沒有達一定的獨立思考能力，但是至少比起其他科目的教學，政治課堂不容易被淘汰，課堂的實施到課后的反思、評價都是以人為本的核心素養的推廣。核心素養背景下的課堂教學，如果只是傳授知識，沒有思維引導，那么核心素養只能是牢中的一種思想。

二、核心素養下的高中政治思想轉變

1、教育視角由知識到核心素養的轉變

過去的義務教育，重視基礎知識的傳授，人們認為高學歷必然意味著能力和情感的高人一等，人生觀、價值觀、世界觀都有著超越他人的境界。其實不然，義務教育教會學生知識，但是沒有足夠滲透到學生的思想境界。課堂教學很大程度上是解析知識的來源，教學生如何理解知識，運用知識。自從學科核心提出后，《普通高中思想政治課程標準》中指出：不能把學科知識簡單地等同于學科素養。”也就是說，學科知識的積累是學生素質教養的形成，但是不是必然的。真正追求核心素養的提高，是更加重視學科知識的積累。

2、教師視角由教學到教育的轉變

在學校，老師就是學生知識學習，素質教育的引導者，老師的一言一行都有可能無形中影響到學生，過去老師將知識的傳授作為工作的第一，希望學生能夠學好知識，考到好成績，現在老師對學生的教育觀念，逐漸上升到思想教育。特別是高中政治課，學生的思想慢慢變得成熟，有了自己的思想覺悟，政治老師的存在對學生良好的思想教育極為重要。老師要明確現代思想追求的是人文關懷，科學發展的核心素養，并且在教學過程中慢慢滲透到學生的思想觀念中。

3、學生視角由自我到人文關懷的轉變

現代教育強調人文關懷的培養，人才培養教育更加注重核心素養的提升。當前的教學任務，是做好學生的思想教育工作。從自我的心理狀態，轉變到關心他人，為他人著想的思想境界。高中政治課對學生的核心素養的培養，首先要樹立以人為本的理念，學生需要轉變對他人的差別對待，以一視同仁的態度和他人友好相處。其次要樹立主體性教育理念，時刻關心學生的思想道德發展，及時做出扶正思想教育工作，采用積極民主的教育方式，讓學生能夠帶著積極健康的思想理念去影響他人。

三、核心素養下的高中政治知識的應用

高中政治課堂往往需要結合近期發生的社會案例來折射出人性的好壞，老師在講授教材的時候一定要跟緊時代的腳步，改革教學模式，通過舉例讓學生更加理解政治思想的深奧。比如在講解矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系時，可以向學生舉例公孫龍“白馬非馬”的故事，向學生提問白馬和馬的區別，白馬為什么不是馬？又為什么是馬？讓學生感受到矛盾的存在，進一步發揮自己的思維，用自己的理念做出解釋。這就是在政治課堂上把知識和應用結合起來。“白馬不是馬”這個故事引起學生結合白馬的特殊性和馬的普遍性的思考，從而得出事物共同的地方就是矛盾的普遍性，特殊的地方就是矛盾的特殊性，兩種矛盾是共同存在的。

學生對高中政治知識的應用，更多的是要先調動學生對政治知識的學習興趣，政治本事屬于文科科目，在學習過程中多以概念、意義等文字描述為主，為了建立政治與人文關懷的緊密聯系，高中政治課可以創設政治情景，將學生帶入現實生活情景去親身體驗，激發學生的積極性同時提高學生的公共參與意識。舉個例子：在講解“民主選擇：投出理性的一票”時，可以在課堂上開設情景模擬，老師給每個學生發放一張紙條，然后讓學生們在紙上寫下班里最具備當班長特征的學生的名字，將所有紙條放入一個集合箱中，待收集好所有同學的紙條之后，開始清點票數最后公布票數。通過這樣一個情景模擬，可以讓同學們體驗政治選舉的場景和如何選舉一個合格有優勢政治者。

積極響應核心素養教學理念，在課堂授課過程中應該結合核心素養內容，讓學生能夠更加理解政治理念。當然，時代在不斷更新變化，核心素養中的人文關懷也隨著潮流的發展，要求越來越高，那么在信息發達的現代，什么是健康文化，什么是腐朽文化，如何選擇健康文化而拒絕腐朽文化，是值得深思的問題。比如，“尊老愛幼”、“為人民服務”等等是健康文化，“男尊女卑”、“拜金主義”“封建迷信”等是腐朽文化。高中政治強調人文關懷就是為了學生能夠分清楚文化好壞的界限，能夠清楚知道自己在社會上的定位，提高自己的核心素養，影響社會。

綜上所述，基于核心素養的高中政治課堂應該加入更多創新的教學理念，不僅僅局限于傳授知識，現代教育注重學生個人發展，注重學生在社會上的價值所在，核心素養是體現一個人在社會的影響力有多大，如何提高個人的核心修養，關鍵在于這個人的政治思想覺悟有多高。

參考文獻

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