核心素養(yǎng)背景下的高中英語寫作教學(xué)探究

【摘要】核心素養(yǎng)是一個學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是可教、可學(xué)的，并不只是一種抽象的概念，而英語寫作是這種核心素養(yǎng)的一種綜合表現(xiàn)，包含了語言能力的運用、思維模式的體現(xiàn)等等，所以高中階段的英語教育對于一個人英語素養(yǎng)的形成是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);寫作策略

【作者簡介】吳娟（1974.02-），女，漢族，福建省福清第三中學(xué)，高級教師，本科。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今時代發(fā)展的需要，在當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的情況下，教育不再局限于過去的填鴨式教學(xué)方法，而慢慢發(fā)展成為新教育，而這對于高中的英語教學(xué)來說又迎來了一個全新的挑戰(zhàn)。從當(dāng)今我國的教學(xué)方式來看，僅僅只靠老師的培養(yǎng)是很難形成良好的英語思維的。

一、目前高中英語寫作存在的問題

英語學(xué)科包含的內(nèi)容比較豐富，包括英語口語、寫作、語法等，而寫作能力是高中英語階段中重要的一部分，對于整個英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。寫作既在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，又是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，包括了運用英語的能力，表達事實、觀點、情感的能力等等。目前的高中英語寫作還存在很多需要改進的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.中式英語思維。受到漢語思維的影響，很多高中生在進行英語寫作時會常常使用一些漢語式的語序，學(xué)生缺少跨文化的意識，這種文化差異帶來了語言表達方式的不同。高中生長期缺乏這種跨文化的意識，很難克服文化差異帶來的表達屏障，往往會詞不達意，即使自己具有一定的詞匯基礎(chǔ)，但表達出來卻是錯誤的，這也是導(dǎo)致高中生英語寫作水平低下的一個重要原因。這種潛移默化式的傳統(tǒng)文化表達方式并不適合英語習(xí)慣，這也導(dǎo)致了高中生英語作文語言組織重點不突出，并且語句的連續(xù)性比較差。

2.語法錯誤。在高中英語寫作當(dāng)中，其實大部分的學(xué)生是具備獨立的選題和表達意識的，而且詞匯量也是完全夠用的，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀辉谟⒄Z寫作時漏洞百出，那問題出在哪？主要就是語法知識的不熟練運用，對于一些固定的搭配運用不夠熟悉，運用能力比較差。語法問題頻繁出錯，也就導(dǎo)致了整篇作文得分低。高中生在英語寫作中會經(jīng)常反復(fù)使用一些簡單句型，復(fù)合句的使用率低，這樣寫出來的作文內(nèi)容不連貫，而且表意不清，導(dǎo)致整體的語言水平比較低下。

3.詞匯量小使用率低。寫作的基礎(chǔ)就是詞匯，寫作也是學(xué)生的詞匯能力表現(xiàn)的一個重要途徑，在寫作時會經(jīng)常暴露出學(xué)生詞匯基礎(chǔ)不扎實的問題。很多學(xué)生都表示提筆忘詞的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這就反映了他們在英語單詞的記憶過程中是存在誤區(qū)的，記單詞不僅是簡單地記住該如何拼寫，更多的是要學(xué)會如何運用單詞，教師需要為學(xué)生做正確的引導(dǎo)。在日常的英語教學(xué)中，如果學(xué)生出現(xiàn)會拼寫高級詞匯卻不知該如何運用的問題，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生體會英語單詞表達的思想和方法，從而達到豐富自己作文的目的。

二、英語寫作提升策略

1.培養(yǎng)跨文化意識。英語是在英美式文化的熏陶下成長起來的，而我們中國的高中生從小就生活在漢語的語言環(huán)境當(dāng)中，這種影響早就讓他們產(chǎn)生了漢語式的思維定式。而在目前的大部分高中英語教學(xué)中，是沒有單獨開設(shè)英語寫作課程的，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生的語言知識的傳授，忽略了對于他們文化意識的培養(yǎng)。

2.開放寫作的選題與內(nèi)容。以往的高中英語寫作當(dāng)中，選題和內(nèi)容大部分都是一成不變的，學(xué)生沒有什么發(fā)揮的空間。筆者認(rèn)為，在英語寫作教學(xué)中，教師可以選擇更加廣泛的、貼切生活實際的題目作為主題。如在假期過后，讓學(xué)生各抒己見談?wù)劇癕y vacation ”;在雨天的時候，讓學(xué)生說說“Weather change ”等。

3.開放寫作教學(xué)與評價的形式。以往寫作教學(xué)都是按照固定的模式進行的，教師確定本節(jié)英語寫作課的題目并指導(dǎo)學(xué)生寫作，教授一定的技巧，然后學(xué)生展開寫作，上交后教師進行批改和講評。在這樣的模式下，學(xué)生的思維是無法得到拓展的，他們甚至都沒有真正融入寫作的學(xué)習(xí)中來。因此，教師一定要開放寫作教學(xué)的形式，明確學(xué)生在寫作課堂中的主體定位，鼓勵學(xué)生各抒己見，共同提高寫作課堂的質(zhì)量。

三、鼓勵積累——高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑

以往在英語寫作教學(xué)中，教師只關(guān)注課堂教學(xué)本身，局限于課本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中給學(xué)生灌輸大量的得分技巧、寫作妙招、范文示例，而忽略了學(xué)生自身的英語寫作素養(yǎng)培養(yǎng)。英語寫作素養(yǎng)的建立與培養(yǎng)是從積累開始的，一篇英語寫作中，應(yīng)用到的素材越多，內(nèi)容就越充實、豐富。而這些運用在英語寫作中的素材就來自于生活中、閱讀中。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中積累，做生活的有心人。要是能做到觀察生活、留心閱讀，積極思考，學(xué)生們在英語寫作中就自然而然地有內(nèi)容可寫，有思想可表達。引導(dǎo)學(xué)生積累生活中留心的英文素材，包括平時課外閱讀中英語的好詞好句。這些積累在日后學(xué)生進行英語寫作的時候都可以通過語言的調(diào)度來改編成一個個生活的素材，成為英語寫作中充實的內(nèi)容，使得英語寫作的條理更加豐富。

四、結(jié)語

英語寫作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生基本的英語表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想不斷提高高中生的英語寫作素養(yǎng)，使之發(fā)展成當(dāng)前社會所需要的全面發(fā)展的人才，教師必須要立足高中生實際，不斷創(chuàng)新高中英語寫作教學(xué)策略，抱持本色英語寫作的初心，開放英語寫作命題，鼓勵學(xué)生積累，調(diào)度語言表達自己的真情實感。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，鼓勵他們進行大量的課外閱讀，從而充實自己的英語題材庫，發(fā)揮自己的寫作強項。