小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)研究

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英語、培養(yǎng)學(xué)生英語意識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，這恰好說明英語教學(xué)的重要性。而在英語教學(xué)中，師生互動(dòng)的有效性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。為此，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化師生互動(dòng)，借此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);師生互動(dòng)

【作者簡介】周明麗，江蘇省沭陽縣北丁集中心小學(xué)。

師生互動(dòng)是以教師和學(xué)生人格平等為基礎(chǔ)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，并使學(xué)生在師生互動(dòng)中掌握語言知識(shí)，提高其語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的教學(xué)過程。將師生互動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，具有提高學(xué)生英語能力、提升教學(xué)水平的作用。因此，本文簡要分析小學(xué)英語教學(xué)中是師生互動(dòng)的幾點(diǎn)措施。

一、運(yùn)用角色表演教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)

目前小學(xué)英語教學(xué)使用的教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際更為接近，配有大量的富有情趣、活潑生動(dòng)圖片，能夠?yàn)閷W(xué)生營造接近實(shí)際生活的情境，使其在這樣的環(huán)境下接受英語教學(xué)，進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練。教材的這一特點(diǎn)為師生互動(dòng)提供有利條件，即教師可以利用教材上的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色表演教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和感悟教學(xué)內(nèi)容，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。落實(shí)角色表演教學(xué)，可以通過如下途徑：第一，學(xué)生自主閱讀課文，理解課文的基本含義;第二，利用小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，提高學(xué)生英語對(duì)話的信心;第三，教師需要做到尊重學(xué)生的內(nèi)心需求，鼓勵(lì)學(xué)生通過模擬的方式表達(dá)自己對(duì)生活的感悟和期望;第四，教師參與到學(xué)生角色表演的對(duì)話編寫過程，為其提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的才華。例如：學(xué)習(xí)《Welcome back to school！》時(shí)，教師就利用角色表演教學(xué)方法增強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且通過角色表演加強(qiáng)學(xué)生的感悟，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣和效果，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)師生互動(dòng)

任務(wù)教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的方法之一。在新形勢的教學(xué)中，即便是課后學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要積極參與其中，而不是布置任務(wù)后任由學(xué)生自由發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上課的教師的事情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際上，教師應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)。例如：在收集與課文相關(guān)的資料時(shí)，由于學(xué)生本身的能力有限，掌握的資料收集方法也有限，教師需要指導(dǎo)學(xué)生可以采用哪些方法來收集資料，并且將收集起來的資料按照課文內(nèi)容整理好，這樣可以提高下節(jié)課的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，想要增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師可以采用任務(wù)教學(xué)方法開展小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化其教學(xué)效果。

三、運(yùn)用文本情境再現(xiàn)增強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)的基礎(chǔ)是情景，而這種情景是對(duì)文本內(nèi)容的再現(xiàn)。因此，教師可以在教學(xué)中利用文本情境再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生集中注意力，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感;同時(shí)，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于英語的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)文本情境再現(xiàn)的方式能夠活躍學(xué)生的表達(dá)思維，具體體現(xiàn)在：學(xué)生自主閱讀與合作討論方面，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)英語的表達(dá)習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生從文本內(nèi)容出發(fā)展開實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)作與文本有關(guān)的作品，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容;加以學(xué)生利用自身的能力以多樣化方法呈現(xiàn)文本內(nèi)容;還需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出積極評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。例如：《Dinner’s ready》一課教學(xué)中，教師就可以采用文本情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本、了解課文中單詞含義的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)晚餐和相關(guān)活動(dòng)的了解，而在這整個(gè)過程中能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

四、利用探究教學(xué)方法增強(qiáng)師生互動(dòng)

探究教學(xué)是進(jìn)行師生互動(dòng)的有效方法之一。新課標(biāo)提倡教師使用探究教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生探究的知識(shí)不一定是教師了解的知識(shí)，也不一定是教師經(jīng)過精心備課準(zhǔn)備的內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師可以積極組織探究教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起面對(duì)新的知識(shí)、新的思路和新的事物，共同探究知識(shí)，參與完整的探究過程，共同分享成功、承擔(dān)失敗。以《Ways to go to school》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生說一說自己來到學(xué)校的方式，而后與學(xué)生分析、探索來到學(xué)校還有方法，在探究的過程中師生有效進(jìn)行互動(dòng)，有助于教師了解學(xué)生;同時(shí)，師生互動(dòng)過程中盡量使用英語交流，這樣可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。可見，教師利用探究教學(xué)方法增強(qiáng)師生互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

五、總結(jié)

總而言之，師生共同參與英語教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)核心價(jià)值的根本保證，而師生平等是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)、促使二者共同參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就能夠達(dá)到教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)效果，從而促進(jìn)師生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過角色表演、任務(wù)教學(xué)、文本情境再現(xiàn)、探究教學(xué)等途徑增強(qiáng)師生互動(dòng)。

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