基于移動(dòng)手機(jī)的智慧課堂的構(gòu)建研究

許超

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家、省、市相關(guān)教育主管部門相繼下發(fā)多個(gè)關(guān)于推進(jìn)教育信息化的文件。在教育信息化背景下，智慧校園建設(shè)蓬勃發(fā)展，各種基于信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校為快速推進(jìn)智慧校園建設(shè)，加快智慧課堂應(yīng)用，強(qiáng)化信息化背景下學(xué)生的管理，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，選擇部分班級(jí)推廣移動(dòng)手機(jī)系統(tǒng)的使用。文章以學(xué)校使用移動(dòng)手機(jī)推進(jìn)智慧課堂為例，分析其優(yōu)勢(shì)及智慧課堂的構(gòu)建，以方便更多的學(xué)校推廣使用，推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化 智慧校園 智慧課堂 移動(dòng)手機(jī)

一、概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種信息化建設(shè)呈現(xiàn)出爆炸式的發(fā)展勢(shì)頭，新信息技術(shù)也前所未有地快速應(yīng)運(yùn)而生。為推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)入校園，使信息技術(shù)為教育教學(xué)與管理而應(yīng)用，在國(guó)家、省、市等教育主管部門的推動(dòng)下，教育信息化逐漸成為一個(gè)新時(shí)代的教育標(biāo)志，各種新信息技術(shù)應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)個(gè)智慧校園也逐步出現(xiàn)在新時(shí)代教育的舞臺(tái)。

智慧校園是教育信息化進(jìn)程中，在數(shù)字校園建設(shè)基礎(chǔ)上提出來的，其中“智慧”，緣于“智慧地球”。國(guó)家在信息化建設(shè)中明確提出智慧校園建設(shè)。智慧校園是集各種現(xiàn)代信息技術(shù)于一體，來解決學(xué)校各個(gè)部門所面臨的教育教學(xué)與管理問題，從應(yīng)用對(duì)象來看可以應(yīng)用于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，從服務(wù)領(lǐng)域看可以服務(wù)于行政辦公、教學(xué)數(shù)據(jù)分析、后勤管理保障、科研項(xiàng)目整合等。在國(guó)家信息化建設(shè)的背景下，國(guó)家教育主管部門積極要求各級(jí)教育主管部門快速推進(jìn)教育信息化建設(shè)。教育信息化要全方位、立體化地全面鋪開建設(shè)，從高等院校到中職學(xué)校，從基礎(chǔ)教育到學(xué)前教育，加快信息化建設(shè)速度。通過信息化建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)快速提高教育質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享、滿足人民群眾的基本需求的目標(biāo)。

伴隨著智慧校園的建設(shè)，智慧課堂也隨之而生。唐燁偉提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，營(yíng)造全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建一節(jié)現(xiàn)代化的新型課堂。隨著移動(dòng)手機(jī)的普及，學(xué)校調(diào)研校情、學(xué)情、家情，結(jié)合教育信息化的發(fā)展實(shí)際，開展基于移動(dòng)手機(jī)的智慧課堂的建設(shè)。

二、構(gòu)建移動(dòng)手機(jī)智慧課堂的必要性分析

1.提高課堂教學(xué)效率

信息化發(fā)展的速度讓我們無法想象，信息技術(shù)日新月異，移動(dòng)手機(jī)APP時(shí)刻改變著我們的學(xué)習(xí)與生活。人們的知識(shí)更新速度達(dá)到歷史新高點(diǎn)，未來還要加快。傳統(tǒng)教學(xué)的低效率模式也受到了新技術(shù)的沖擊，新信息技術(shù)的教與學(xué)模式已經(jīng)深入學(xué)校。智慧課堂的建設(shè)讓課堂在教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了巨大的變化，讓教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐步完善。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式選擇化

移動(dòng)手機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)就是體積小，質(zhì)量輕，攜帶方便。學(xué)校可以將各種新信息技術(shù)軟件植入移動(dòng)手機(jī)中，利用其優(yōu)越的資源平臺(tái)和移動(dòng)功能，將傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)。學(xué)生可以不受時(shí)空限制，將教師推送的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)提前學(xué)習(xí)和完成。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)自主化

學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)上教師推送的內(nèi)容，利用移動(dòng)手機(jī)的智能化功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自主安排。學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)心得與同學(xué)進(jìn)行分享，提高他們的自主協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇資源內(nèi)容，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，提高綜合素養(yǎng)。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智能化

因移動(dòng)手機(jī)具有智能化功能，學(xué)校可以將“目標(biāo)引領(lǐng)—過程落實(shí)—科學(xué)評(píng)價(jià)”的機(jī)制輕松地運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)與管理之中，改變了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，更好地從學(xué)習(xí)過程的記錄和學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)管理方面服務(wù)于學(xué)生。通過大數(shù)據(jù)的建立和分析，形成學(xué)校獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系和數(shù)據(jù)模型，從而科學(xué)化地管理學(xué)生，精準(zhǔn)化地評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)多樣化

根據(jù)新信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出多樣化的結(jié)果，每個(gè)個(gè)體都有自己的學(xué)習(xí)成果。教師和學(xué)生可以通過移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)隨時(shí)隨地發(fā)送自己的成果，分享自己的成果，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。教師也可以通過平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果展示，以便于他們豐富自己的知識(shí)，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)智能化

移動(dòng)手機(jī)功能齊全且攜帶方便。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過拍攝照片、攝取視頻、錄制語音、輸入文字等各種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生錄入的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并建檔，實(shí)時(shí)記錄成長(zhǎng)過程。家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案全面了解學(xué)生情況，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

三、基于移動(dòng)手機(jī)的智慧課堂設(shè)計(jì)

2018年4月，北城中學(xué)為加快智慧校園的建設(shè)，引入移動(dòng)手機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)。移動(dòng)手機(jī)的便捷性和普及率，使得基于移動(dòng)手機(jī)的智慧課堂得以快速推進(jìn)。筆者根據(jù)相關(guān)的理論研究和自身的課堂實(shí)踐，構(gòu)建了基于移動(dòng)手機(jī)的智慧課堂教學(xué)模式，如表1。

根據(jù)表1所示，基于移動(dòng)手機(jī)的智慧課堂教學(xué)分為三個(gè)主要部分：課前—課中—課后。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終保持著教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在課前準(zhǔn)備中，教師可以借助于信息化的手段，對(duì)教學(xué)資源中相關(guān)的文字材料、音頻、視頻、動(dòng)畫、照片等進(jìn)行整合和加工處理。教師還可以將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)微型專題，利用信息技術(shù)制作微視頻、微學(xué)案、微練習(xí)等上傳到手機(jī)平臺(tái)上，以供學(xué)生全方位學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)時(shí)空限制。學(xué)生可以在地鐵、公交車、私家車等各種交通工具上通過移動(dòng)手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的最優(yōu)化。學(xué)生還可以組成互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，分享資料，研討問題等。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課前的微練習(xí)結(jié)果，合理設(shè)計(jì)問題，通過在線提問的方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。設(shè)計(jì)問題時(shí)分為小組討論式問題和知識(shí)點(diǎn)單一的問題兩類。知識(shí)點(diǎn)單一問題可以通過選擇題、判斷題和綜合題呈現(xiàn)。選擇題和判斷題在線提交時(shí)，平臺(tái)軟件會(huì)自動(dòng)批閱并將結(jié)果和分析過程通過圖表等各種方式展示給教師。學(xué)生在做綜合題時(shí)，需要將過程列出來，可以通過拍攝照片的方式提交。針對(duì)每位學(xué)生的課堂教學(xué)參與情況，平臺(tái)會(huì)記錄每位學(xué)生的課堂行為，這有利于長(zhǎng)期分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)結(jié)束了，并不代表教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以把整個(gè)課堂教學(xué)過程發(fā)送到平臺(tái)，供請(qǐng)假學(xué)生和課堂中沒有完全聽懂的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題進(jìn)行課后個(gè)性化輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)情況，繼續(xù)推送相關(guān)分層作業(yè)，供學(xué)生使用，提高教學(xué)效果，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

四、結(jié)束語

在人類教育發(fā)展的歷史上，社會(huì)形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動(dòng)教育變革的根本性力量。在國(guó)家推進(jìn)教育信息化的背景下，基于移動(dòng)手機(jī)的智慧課堂教與學(xué)模式更能滿足個(gè)性化的教與學(xué)需求，極大地促進(jìn)了教與學(xué)效率的提高。但學(xué)校在推進(jìn)此項(xiàng)工作中也存在很多問題，尤其是在經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、移動(dòng)手機(jī)的管理等方面存在很多問題。我們不能懼怕這些阻力，相反，我們?cè)诂F(xiàn)在研究的基礎(chǔ)上會(huì)更深入地探索和推進(jìn)，同時(shí)還需要教育主管部門的大力支持，以進(jìn)一步完善這種教與學(xué)模式。