導學案教學模式與教材應用的思考

衛靄琳

【摘要】《道德與法治》教材提供了許多鮮活的素材。導學案的編寫離不開素材的篩選。如何選擇素材編寫導學案，以更好服務于教學目標是日常教學經常遇到的問題。本文主要探討如何運用教材中的素材編寫導學案并達成教學目標。

【關鍵詞】道德與法治；初中導學案；教材應用

各種以數據、視頻、圖片為載體素材是道德與法治導學案教學中的要素。本文以人教版七年級《道德與法治》第九課第一框《生活需要法律》為例，探討如何在各種信息中確定合適的素材，合理利用教材資源。

課前首先設立教學目標，這是導學案制定和課堂教學的前提和依歸。

本課所依據的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“心中有法”。具體對應的內容標準是：“知道法律是由國家制定或認可，有國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。理解我國公民在法律面前一律平等。”

依據課程標準，設定教學目標為：

1.通過了解古代的“灋”字，確認什么是法律，了解法律的產生；

2.通過看漫畫、做連線題、舉例子，領會生活與法律息息相關，感受法律的重要性；

3.通過觀看視頻了解我國的法治進程，增強民族自豪感，認同法治助推中國夢；

4.通過完成導學案，明確法治的作用，感悟法治國家的建設人人有責，知道公民要學法尊法守法用法。

本課的重點是：生活離不開法律；難點是：我國的法治進程。

根據教學目標、學生情況，筆者對教材進行整合，把教學思路調整為“是什么、為什么、怎樣做”。

本課延用了本學科的導學案教學模式：“投放目標，引入主題”“自主學習，把握重點”“合作探究，突破難點”“課堂總結，梳理知識”“課堂檢測，夯實基礎”。

一、導入

展示古代的“灋”字，通過“灋”了解“法”，直接講授法律的含義與產生。

設計意圖：通過簡單的導入，達成本課的目標1，把課堂時間留給重難點。通過古代文字、神獸，讓學生感受中華傳統文化以及“公平正義是人們自古以來的追求”。

二、教學過程

第一步：投放目標，引入主題

設計意圖：這部分主要在導學案展示，讓學生明確在本課的每個學習步驟將學到什么。

第二步：自主學習，把握重點

1.展示近期熱點、各種違法行為漫畫以及相關法律名稱；

2.讓學生通過自主閱讀教材，結合常識完成連線題；

3.總結生活離不開法律（目標2）；

4.教師觀察學生的答題情況，根據學生的情況指導學生，進行點撥。

設計意圖：“自主學習，掌握重點”主要讓學生獨立完成學習任務，教師簡單點評。

首先，通過漫畫讓學生確認法律的強制性普遍常識。

同時，教材為我們提供了連線題。我以此為基礎加入了三個生活領域，這樣做就可以把“法律調解矛盾和糾紛；法律嵌入我們的生活之中，滲透到社會的方方面面；法律與我們每個人如影隨形，相伴一生”三方面串聯一起，避免知識點之間的割裂，整體突破重點。

第三步：合作探究，突破難點

1.觀看法治中國片段；

2.學生分小組討論，探究問題：

3.展示學生的答案，師生共同點評，歸納法治的作用（目標3）。

設計意圖：“合作交流，突破難點”目的讓學生分組探究問題。通過視頻補充我國法治進程，讓學生理解我國法治腳步的歷史和真實性，為學生認同“法治助推中國夢”作鋪墊。

基于學校學生的能力水平，筆者對教材的探究與分享做出了以下處理：

第一，添加了一段填空題，讓學生填寫法治國家的目標和依法治國的基本方略。目的是讓探究形成梯度，從簡單的題目做起。

第二，把教材中的角度刪減為“國家”“社會成員”，讓學生分組探究，最后得出“法治社會人人有責”的結論。目的是讓學生能更充分討論每個角度。

黨的十八屆四中全會提出了全面推進依法治國的總目標是：。黨的十九大報告進一步把堅持全面依法治國確定為新時代堅持和發展中國特色社會主義的之一。

法律強調的是自由、平等、公平、正義，你期待的法治國家是怎么樣的？

國家：

社會成員：

第四步：課堂總結，梳理知識

1.學生閱讀教材、填寫關鍵詞，自主完成知識框架構建；

2.教師簡單提示、總結。

設計意圖：框架圖設計簡單，并重現知識之間的邏輯關系。以框架圖的形式讓學生梳理知識能避免教師重復敘說，充分發揮學生學習主動性。

第五步：課堂檢測，夯實基礎

1.下列關于法治的表述正確的有（ ）

①任何人都要遵守法律

②政府部門必須依法辦事

③法治是國家治理現代化的重要標志

④法律是靠習慣自愿遵守的

A.①③④

B.①②③

C.②③④

D.①②④

2.“在日常生活中，法律如同空氣和水一樣，時刻與我們相伴。”這一淺顯的說法告訴我們（ ）

A.生活完全依賴于法律

B.法律來源于生活

C.生活離不開法律

D.違法的人需要學法

3.哪里沒有法律，哪里就沒有自由。這句話表明（ ）

①法律是自由得以實現的重要保障

②自由與法律是根本對立的

③既要享受權利又要履行義務

④法律限制了人們的自由

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

4.下列選項中對法律認識正確的是（ ）

①法律是伴隨著人類社會的出現而出現的

②法律是管治工具和標尺

③法治替代人治是社會的退步

④法律產生是人類文明的重要表現

A.②④

B.①③

C.②③

D.①②

5.乘坐公共汽車，地鐵時要自覺排隊；在公園游玩時，要愛護公物和花草樹木。這些表明（ ）

A.遵守公共秩序就是限制人們的自由

B.人人都要守規則

C.法律規定了我們生活的方方面面

D.我們享有法律規定的權利

設計意圖：這部分設計目的在于檢測本課學習效果，要檢測不同層次的學生，以單項選擇題為主，教師只需要簡單點撥答案，這樣做有利于節省課堂時間，提高課堂效率。

三、教學反思

第四單元是學生從學校生活領域過渡到社會生活領域，體現學生生命成長的連續性和教育內容的銜接，也是整套教材法律部分的起始單元，是整套教材的法律知識學習的基礎。

“生活與法律息息相關”主要讓學生全面感受法律的重要性，為后面學習法律的特征、作用奠定基礎；“法治的腳步”介紹了法律的產生、對法治國家的認識以及我國社會主義法治建設的進程。

本課從設計上依據“是什么、為什么、怎樣做”的思路把第二目中法律的本質與產生調整到第一目之前，作為基礎知識講授，形成“法律的產生”“法律與生活”“我國法治建設進程”三大版塊。

隨著年齡和閱歷的增長，七年級學生的生活經驗、社會見聞不斷豐富，他們初步感受到法律與自己的生活息息相關；但是對法律的認識比較片面，更多會聯想到法律的威嚴性、強制性，忽略了法律的保障作用。

本課最大的亮點就是利用了教材的素材突破重難點。在教材素材中的使用上做到了以下兩方面：

第一，根據教學目標、重難點選取各種素材，大膽舍棄和整合教材中不適合的素材。例如，本課在突破難點的時候，在教材原有的基礎上添加了三個生活領域，有利于把串聯知識點，簡單明確、提高素材的利用率。

第二，根據學生實際能力確定素材。例如，本課把教材中“探究與分享”對“法治社會的暢想”三方面中的“法院”方面刪除，只保留“政府”“社會成員”，降低難度，討論更充分，更適合我校學生的能力水平。此外，在題目中加依法治國總目標的填寫，使探究題形成梯度。

總之，在導學案的設計上應該以教學目標和教學實際為基礎，充分考慮到素材的利用率，避免素材綁架課堂，提高課堂效率。

[本文是廣州市海珠區教育科學規劃2016年立項課題《利用思想品德導學案，培養初中學生信息提取能力的研究》（立項號：2016C029）的研究成果之一]

參考文獻：

[1]教育部.義務教育思想品德課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.