體驗(yàn)魅力物理課堂

鄧德堅(jiān)

【摘要】本文綜述體驗(yàn)物理現(xiàn)象情境生活化、物理規(guī)律知識(shí)生活化、物理探究生活化、物理問(wèn)題生活化的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);體驗(yàn)物理;生活化;課堂魅力

“從生活走向物理，從物理走向生活”的基本課程理念出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理與生活、物理與自然的密切聯(lián)系，了解生活處處有物理。體驗(yàn)物理課堂生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，通過(guò)學(xué)習(xí)物理，體驗(yàn)物理現(xiàn)象情境生活化、物理規(guī)律知識(shí)生活化、物理探究生活化、物理問(wèn)題解決生活化。從此讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得熱血沸騰，有滋有味，真正實(shí)現(xiàn)魅力課堂物理生活化教學(xué)。

一、體驗(yàn)物理現(xiàn)象，情境生活化

物理學(xué)在自然學(xué)科中是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)科，小至基本粒子，大至宇宙，研究物質(zhì)間的相互作用和普通規(guī)律的一門學(xué)科。物理學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是最為精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。同時(shí)，物理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，如，牛頓力學(xué)的建立和熱力學(xué)的出現(xiàn)、電磁理論的創(chuàng)立、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論等。所以，當(dāng)物理知識(shí)與生活應(yīng)用相融合時(shí)，就會(huì)激發(fā)人們智慧之光，很多科學(xué)發(fā)明由此而生。因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，還要與日常生活中遇到的物理現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的物理知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得物理來(lái)源于生活。人與自然不可分割，人類漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，自然界有著千變?nèi)f化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要從大自然存在的神奇現(xiàn)象到生活中的種種奧妙再到書本中的物理知識(shí)，三方面結(jié)合起來(lái)研究物理學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受物理學(xué)的美妙與神奇。課堂教學(xué)以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)為素材，在真實(shí)的情景，充分體現(xiàn)物理教學(xué)與生活、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理確實(shí)有用的道理，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)有目的、有意識(shí)地還原物理知識(shí)的生活情境，將書本知識(shí)放到生活中來(lái)學(xué)習(xí)、比較、研究，使物理問(wèn)題生活化。如，涉及到自然界中的“光現(xiàn)象”“聲現(xiàn)象”“電磁現(xiàn)象”“慣性現(xiàn)象”“浮沉現(xiàn)象”“運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”等。例如，在教學(xué)“光的折射現(xiàn)象”課時(shí)，筆者通過(guò)“水中抓魚”的情境再現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)光的折射有更深切的體會(huì)和感悟;又如，在教學(xué)“光的反射定律”時(shí)，通過(guò)“猴子撈月”的情境讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)會(huì)了光的反射;再如，學(xué)生跑步時(shí)的“慣性現(xiàn)象”的情境、讓學(xué)生感受舉起一個(gè)雞蛋所用力的情境等。筆者發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活中常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白物理知識(shí)與生活的緊密關(guān)系，更促進(jìn)了學(xué)生在生活中去運(yùn)用物理知識(shí)。

二、體驗(yàn)物理規(guī)律，知識(shí)生活化

物理知識(shí)源于生活、高于生活，是對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)。實(shí)際生活中的物理問(wèn)題需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，去偽存真，由表及里地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尋找物理問(wèn)題相聯(lián)系的物理概念、規(guī)律。例如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)、受力分析、二力平衡、密度、壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械功與功率、電路分析、歐姆定律、電功與電功率、能量守恒等物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生在一個(gè)生活化情景中回憶已學(xué)過(guò)的概念及規(guī)律，對(duì)概念及規(guī)律本質(zhì)的理解;應(yīng)用物理規(guī)律及原理解決問(wèn)題，學(xué)生能否在一個(gè)真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)的物理基本方法去解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這些離不開生活的環(huán)境以及真實(shí)題材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情懷，莫過(guò)于在生活中讓他們感受物理知識(shí)的強(qiáng)大，體會(huì)科學(xué)的力量，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的敬畏與熱愛(ài)。

三、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，探究生活化

教條式教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)式的物理學(xué)知識(shí)而言，百害而無(wú)一益?？菰?、乏味的“照本宣科”只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何完成試卷的問(wèn)答題，而對(duì)學(xué)生在生活中自主探究物理知識(shí)、利用物理知識(shí)去解決生活問(wèn)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何在物理學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生的物理知識(shí)更生活化呢？筆者認(rèn)為，通過(guò)體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究生活化。如，筆者在教學(xué)了“光的色散”后，讓學(xué)生用洗潔精制造泡沫吹成肥皂泡，放在太陽(yáng)光下觀察形成的彩色;在保鮮袋中裝上水，平放在太陽(yáng)底下，觀察在邊緣處太陽(yáng)光色散后形成的彩色光帶;背對(duì)著太陽(yáng)，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，觀察有霧的地方出現(xiàn)的彩色光帶。再如，蠟燭翹翹板的實(shí)驗(yàn)、紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)等，將實(shí)驗(yàn)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。很多學(xué)生回到家里后，會(huì)繼續(xù)進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，起到了舉一反三的作用。如此看來(lái)，既讓學(xué)生體驗(yàn)了物理實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用到了物理知識(shí)，可謂一舉兩得。

四、體驗(yàn)物理方法，解疑生活化

質(zhì)疑是一種態(tài)度，任何科學(xué)都應(yīng)該存在質(zhì)疑的精神?；趯W(xué)科教學(xué)理念，物理應(yīng)遵循因材施教、以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)策略，設(shè)置生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)物理方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生摸索問(wèn)題的解決思路、解決方案，探究出相關(guān)的規(guī)律與結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，關(guān)于“浮力”相關(guān)知識(shí)，教師提出潛水艇在深海中上浮或下沉，提問(wèn)“潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)自身的上浮與下沉的？”“為什么很重的輪船在水面上不會(huì)沉下去？”通過(guò)設(shè)計(jì)一系列生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇與興趣，開展模型制作“自制小型潛水艇”，并實(shí)現(xiàn)潛水艇的上浮與下沉功能，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生了解到浮力與液體密度、排水的體積有關(guān)。又如，在學(xué)習(xí)了電路相關(guān)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中常用的電路設(shè)計(jì)出發(fā)，探索電路在生活中的應(yīng)用，開展“自制亮度可調(diào)節(jié)的小臺(tái)燈”綜合生活實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以用鉛筆芯自制滑動(dòng)變阻器，用廢舊電池充當(dāng)電源，再通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)小燈泡的外觀，不斷挖掘?qū)W生的潛能，展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。

實(shí)踐出真知，物理教學(xué)離不開親自實(shí)驗(yàn)，不能以理論代替實(shí)驗(yàn)部分，更不能草率為之。科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精準(zhǔn)的操作、精益求精的精神。從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，將物理生活化，生活物理化，由此讓學(xué)生真實(shí)感受物理學(xué)的奧妙之處，感受生活的美好。我們真誠(chéng)呼喚：讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不再痛苦不再乏味，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在生活中享受物理學(xué)的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培花.淺談初中物理生活化教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013.