幼兒園的安全教育現狀與解決措施

于樂樂 付堯 常昕玥

摘要：近年來，幼兒園安全事故頻發，歹徒沖進幼兒園行兇、幼兒園設施老化導致幼兒受傷等事件多發，幼兒的安全問題成為社會熱點問題。同時，在事件背后反映出的幼兒自我保護能力薄弱的問題同樣引人深思。本文通過對幼兒園生理與心理安全教育實施現狀進行分析，提出相應解決措施，引起教師、家長重視，提高幼兒自我保護意識。

關鍵詞：安全教育；幼兒園；學前教育

隨著教育視角的轉變，幼兒教育得到了更多的關注，許多安全事故的發生也使幼兒的安全教育成為了幼教機構與幼兒家長共同關注的內容。然而，在事件背后反映出的幼兒自我保護能力薄弱的問題同樣引人深思。在學齡前期，幼兒的身體還處于發育時期，雖然心智逐步發展，但是依然具有對外界事物認知不足、缺乏判斷的特點。此時，幼兒園作為幼兒每日活動的重點場更應針對幼兒身心發展特點，提供行之有效的安全教育，從而由根本入手提高幼兒的自我保護能力，降低事故發生的可能性。本文將安全教育分為身體（生理）安全教育與心理安全教育兩個部分，幼兒園教師應對二者采取同樣的重視態度，并通過科學、有效的方式實行教育。本文通過對當前幼兒園生理與心理安全教育實施情況的現狀進行觀察與分析，同時提出部分解決措施，從而達到提高幼兒自我保護意識、保護幼兒身心安全的目的。

一、幼兒園安全教育現狀及存在問題

1.幼兒園教學制度和其整體教學思路不明確

不同等級幼兒園在制度方面要求不夠明確，或缺乏相關制度。不同班級教師在課程安排上對園內安全教育的有關制度執行力度不同，多以整體的安全演習為教育形式，且在演習過程中，幼兒往往僅機械地執行教師的指令，同時由于情境缺乏真實性，難以使幼兒產生對災害、事故等的直觀體驗，導致安全演習缺乏有效性，難以達到提高幼兒自我保護能力的目的。

2.教師教學方法不當

由于中國教育的保守性，幼兒教師的教學方法普遍相對保守，與國外的教育相比，教學方法差異顯著。例如我國幼兒接受的安全教育，多為集體的安全教育演習，沒有讓孩子真正明白其中道理，也局限了各班教師的安全教育方法。而法國則以立法的形式規定每月開展一定時長的安全教育，日本注重生活與災害相關的安全教育。同時，國外也十分重視性教育，在幼兒教育過程中，教師會幫住幼兒認識自己的性別，并教幼兒保護自己的隱私部位、保護自已免受性虐待等。朱靜（2015）在其論文中提到國外消防安全教育會在教師與幼兒充分討論內容的基礎上，組織參觀活動，示范演習，創設情境進行親身體驗，注重幼兒對各種自我保護方法的掌握。而國內的幼兒教師往往對活動可能引發的意外事故存在諸多考量，大多僅僅依靠講述和簡單的安全演習對幼兒進行安全教育。

3.教師素質參差不齊

各園所教師素質、教學能力參差不齊。師資力量與教學資源的差異普遍存在于不同等級的幼兒園之間。因此，我國幼兒教育行業呈現不同等級的幼兒園教學能力不同、不同教師的教學素質不同的現狀。教師對于教學內容的認識深度往往決定教學的質量與效果，對于一些教學環境較差的幼兒園來說，教師的學歷、素養往往相對差一些，更有甚者存在因個別教師的不良教學態度影響幼兒身心發展的實例。教師的素質很大程度上也決定了對于孩子的教育程度，孩子的安全并非簡單的生長發育完善和沒有重大事故，還包括幼兒身心的共同、穩定發展。

4.缺少對環境創設的關注

可由園內環境創設構建而成的物質性隱性課程易被忽視。幼兒所處的環境氛圍對幼兒具有潛移默化的影響，因此充足的活動空間、適宜的活動條件、舒適的情感體驗對幼兒身心成長發育發揮著積極的作用。以見習時曾參觀的深圳市某幼兒園為例，其辦園特色之一即溫馨、舒適的環境創設帶給幼兒的心理體驗，其園本課程主打全環境支持系統課程，布置與裝飾的精心已經細化到了每一種植被的選擇，這所幼兒園整體以“家”為主題，力求使幼兒感受到像家庭一樣的溫馨。該園將有準備的環境作為幼兒的日常學習資料，將學習滲透在園內環創的每一個角落，通過溫馨、良好的教學環境幫助幼兒的身心得到更好發展。對比該園，國內絕大多數幼兒園往往沒有注意到環境帶來的重要性，或因條件限制而無法形成環境課程，缺少了將幼兒學習寓于日常生活的意識。

5.師幼、同伴關系處理不當

師幼、同伴關系處理不當易極易對幼兒身心發展產生不良影響，對身心安全造成威脅。由于我國二胎政策的全面實施，每年需要入園的幼兒人數增多，而相應的師資力量還不夠充足。許多班級兩教一保要照顧30個左右的孩子，由于老師的關注度有限，極易使得部分幼兒難以得到老師的關注，從而導致師幼關系不良，形成被忽視型兒童。處于幼兒期的孩子除了正常的親子關系、師生關系，最主要的就是同伴關系，這也影響著未來孩子的社會性發展。幼兒期的同伴交往主要是與同性別的幼兒交往，幼兒在選擇同伴時，多偏向于選擇相貌出眾、能力較強、社交技能好、性格好的幼兒，性格孤僻、沉默的幼兒可能受到同伴的忽視，更甚者形成被排斥性兒童，對幼兒的心理造成消極影響。

6.缺乏家園合作意識

首先，在家園共育過程中幼兒園與家長的地位不對等，表現為以幼兒園為中心，家長處于從屬地位。幼兒園教師經常讓家長給幼兒準備廢舊材料和其他用具便于進行教學活動，讓家長協助幼兒完成作業，但家長對于相關教學活動的目標與要求并不了解，長此以往家長會產生抵觸情緒，教師、家長的距離漸漸也就產生了。其次，家長在生活中多度遷就、，過度的保護等行為導致孩子自我安全意識喪失。此外，家長不能充分利用接送幼兒等隨機時間與教師進行交流溝通，經常等到孩子出現了問題才去找教師或幼兒園反映。

7.心理安全教育易被忽視

安全事故發生后更多人都在關注如何彌補身體的創傷，而忽視對心理的彌補，心理發展的呈現是無形的，而心理創傷帶來的影響卻是終身的，心理安全極易被忽視卻又至關重要，關注幼兒的心理安全更是安全教育的重要一環。在對幼兒教師教育行為的觀察中，通常可以發現幼兒身與心受到的關注并不平均，多數教師往往將注意力集中于幼兒的身體安全，會時刻提醒幼兒在課堂上、活動中注意自身安全，但卻忽視了幼兒的心理健康狀況。例如有些教師在對孩子講道理的時候，對于孩子進行玩笑一般的“恐嚇”，便極有可能讓缺乏辨別能力與認知能力的幼兒受到心理創傷。

二、應對措施：

（一）幼兒園方面

1.創設良好、安全的幼兒園環境

（1）注意幼兒園選址

幼兒園地址的選擇需考慮諸多因素，應選在較為安靜，空氣清新，遠離傳染源的地方，以保證幼兒身心的健康發展。

（2）相關設施

幼兒園在環境創設是可考慮添加有關安全教育的內容，如在墻面粉刷交通安全連環畫。除此外，在“硬件設施”選擇上也需注意，如地毯、幼兒玩具、游戲設施的選擇應以避免幼兒受傷為主。

（3）定期開展教師素質培訓

幼兒教師除了基本的素養外，需具有高度的責任心和敏銳的觀察力，更要有愛孩子的初心。如今，社會對教育關注度不斷上升，同時，教育水平在不斷提高，這就要求幼兒園在招收教師時要提高門檻，擦亮眼睛。幼兒園也要經常組織教師的參觀學習與互訪，了解更多有利資訊，讓孩子身心健康發展。其次要嚴格對教師開展入職培訓，提高其安全意識。明確幼兒園制度，并且充分發揮電子信息時代的作用，讓一些“角落”進入透明，也經常與家長用微信交流，做到公開。教師應定期檢查幼兒園教育教學活動相關器械，及時看護幼兒，及時避免幼兒出現安全問題。

2.通過活動體驗，提高幼兒安全意識

幼兒園需定期開展安全體驗活動，如模擬地震演習，交通安全演習，模擬火災演習等，教會幼兒合理自救，提高幼兒安全防范意識。

3.通過游戲引導幼兒，潛移默化普及安全知識

幼兒學習的主要方式是游戲，教師不能僅將安全演習等集體活動作為增長幼兒安全知識的主要方式，在教育內容與方法上，應“采取游戲為主，結合示范和講解的方式，寓教于樂，注意正面引導和隨機教育“（引用），將教授安全知識、提升自我保護能力意識寓于日常園內生活中。首先，幼兒園需在游戲環境創設中滲透安全教育相關內容。除確保相關游戲設施的安全性外，更是可以將防火防盜等安全內容融入游戲，潛移默化之中提高幼兒安全意識與自我保護意識。

3.通過游戲引導幼兒，潛移默化普及安全知識

幼兒學習的主要方式是游戲，教師不能僅將安全演習等集體活動作為增長幼兒安全知識的主要方式，在教育內容與方法上，應“采取游戲為主，結合示范和講解的方式，寓教于樂，注意正面引導和隨機教育”① ，將普及安全知識、提升自我保護能力和防范意識寓于日常園內的生活中。幼兒園需在游戲環境創設中滲透安全教育相關內容，除確保相關游戲設施的安全性外，更是可以將防火防盜等安全內容融入游戲，潛移默化之中提高幼兒安全意識與自我保護意識。

（二）保教人員方面

1.提高自身素質，了解相關知識

教師要嚴格了解和遵守教師行業相關規定，及時發現并消除安全隱患，保證幼兒身心安全健康。

2.形成良好的師幼關系

幼兒期的孩子的心靈是十分單純和脆弱的，需要成人的細心呵護，他們的心理安全問題也不容忽視。教師需保持十二分的細心與愛心，與幼兒和諧相處，讓幼兒體會到幼兒園和教師對自己的關心愛護。對于特殊兒童需進行特殊關注、特殊照顧，切記傷害幼兒自尊。

3.日常滲透

（1）教學活動

可采用動畫片、繪本多種方法進行安全知識教學，將安全知識放入課堂，讓幼兒學習、掌握安全知識，學會自我保護，提高自我安全防范意識。

（2）定期教育

教師可定期對幼兒進行安全知識訪談和討論，了解幼兒情況，通過及時引導有針對性的提高幼兒自我安全保護意識。

（3）隨機教育

在其他空閑時間，可隨機進行安全知識的相關教育，可能無意中教師普及的一個安全內容，就會成為幼兒遇到危險自救的資本。

（三）實現家園共育。

家庭和幼兒園的有力配合對于幼兒提高自我安全保護和防范意識，學會自我保護是至關重要的。

（1）定期溝通

各班教師應與幼兒家庭緊密聯系，定期溝通，相互了解幼兒身心發展狀況，確保幼兒的身心平穩、健康發展。可通過線上溝通或利用上學、放學的時間，及時的將安全教育內容同家長分享，實現家園合作、家園共育。除此外，可以在學習安全知識的活動中讓家長來學校做助教；也可以邀請家庭進行互動教學；或者不定時進行家訪。

（2）家長參與

幼兒園舉辦的相關體驗活動可邀請家長共同參與，在提高家長防范意識的基礎上提高幼兒自我安全保護意識。

結語：

教育是如今衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志，讓孩子真正健康快樂的成長也是每一位學前教育者的責任。幼兒園作為培養孩子的第一搖籃，要做好充足的準備。對于孩子的教育安全感是幼兒心理健康發展的基礎，是幼兒人格完善的基礎，但由于其外顯性并不明顯，往往被教育者所忽視。② 幼兒園中的每一位都應充分認識安全教育對于幼兒的身體和心理的發展都有著深遠影響。因此，幼兒園要時刻關注幼兒，為幼兒營造輕松愉悅的環境和正確程度上的關愛，視每一位孩子如己出，讓他們都能健康快樂的成長。

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作者簡介：

于樂樂，現就讀于陜西師范大學教育學院2017級學前教育專業，本科生，主要研究方向：教育學。

付堯，現就讀于陜西師范大學教育學院2017級學前教育專業，本科生，主要研究方向：教育學。

常昕玥，現就讀于陜西師范大學教育學院2017級學前教育專業，本科生，主要研究方向：教育學。