初中數學課堂教學有效性的研究

黃宇

摘要：近年來新課改的時代背景下，素質教學內容的不斷深入。在數學教學中，一些教師仍然受到傳統灌輸理念的影響，忽視了學生的學習主體地位，并且教師所設計的教學內容未能與學生的實際生活相聯系。在這種教學背景下，學生的學習效率受到了較大的影響，不利于學生數學水平的提升。本文就初中數學課堂教學有效性展開探討。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

引言：

初中階段的數學學習具有承上啟下的關鍵作用，其一方面，對小學數學學習內容進行了完善的總結，另一方面，則是對高中數學進行了鋪墊，其學習重要性不言而喻。但是在實際的調查中發現，不少數學教師所采取的方法過于傳統，單向灌輸、題海戰術，不僅使得數學學習更為枯燥，同時也降低了學習效率。為了改變這種學習模式，教師不妨引入一些更為新穎的教學思想、教學方法，充分調動學生的數學學習積極性，深化課堂教學的有效性。

1 目前初中數學課堂中存在的問題

1.1學生的學習積極性普遍較低

學習積極性，是一種對當下的活動投入更多注意力的心理狀態，而在這個狀態中會有情緒、行為、意志等心理活動的積極參與，所以，當學習者對當下的活動投入更多注意力、情緒的時候，就能夠對其產生強烈的學習欲望，從而最終影響到學習結果。從小學升入初中之后，由于教學考查學生的思維會從具體形象性思維逐漸過渡到抽象邏輯思維，而這一大的轉變在數學課程中學生較難適應過來，因為數學中科學的抽象是在概念中反映自然界或社會物質過程的內在本質的思想，而這些本質屬性均不是具體形象的，而是需要學習者將其抽象難以理解的屬性通過學習要內化為自己認知結構當中的一部分，并且新形成的這些認知結構還要與以前的認知內容不產生沖突影響。所以，課程難度的轉變，會直接影響到學生的學習積極性，從而最終制約課堂的有效性。

1.2未能突出學生的主體地位

新課改指出，在課堂教學中，教師要改變傳統的教學理念，突出學生的主體地位，并激發學生的學習主觀能動性。但是，在實際教學中，許多教師仍然沒有擺脫傳統灌輸理念的影響，在課堂教學中將自己作為課堂的主體，采用灌輸式教學法將教材中的知識內容一股腦的灌輸到學生腦海之中，忽視了學生對問題的看法與觀點。在這種教學背景下，學生只能夠被動地接受教師所講述的觀點，他們的創新思維能力以及質疑能力等都得不到有效的培養，這影響了學生的長遠發展。

1.3教導者錯誤的教學理念

毫無疑問，在當前的數學課堂中還是會出現應試教育。在應試教育中，教導者不太會關注學習者在學習過程當中的認知變化以及情感情緒的轉變，只是將過多的精力放在了成績上面。

2 初中數學課堂有效性提高策略

2.1激發內部學習動機，提高學習主動性

在學習過程中，最重要的就是學習主動性的養成，因此很有必要通過適宜的教學策略激發出學生的內部學習動機。內部學習動機指的是人自發的對所從事的活動的一種認知，它直接與活動本身有關，由于做某種事能激發人的興趣，令人愉快，活動本身就是行動者所追求的目的。與此同時，數學課程與我們的生活息息相關，教育者可以通過適宜的教學提問、情景設置等方法來激發學生的興趣點，從而提高學習主動性。

2.2教師要轉變自己教學理念

要想提高課堂教學的有效性，教師需要轉變自己的教學理念，認識到學生才是學習的主體，只有讓學生主動參與到學習過程中，才能夠激發學生的思維意識。因此，在今后的課堂教學中，教師要擺正自己與學生的角色，認識到自己是學生學習的輔助者，要盡可能的突出的學習主體地位，尊重學生對問題的觀點與看法。這樣一來，學生的主動學習意識以及能力都會得到極大的提升，從而為課堂教學效率的提升打下基礎。

2.3建立多維度的教學評價方式

教學中的教學評價能夠在很大限度上反映課堂的有效性，如果教導者對學生的學習情況作出合理的評價，而這些評價在作用于學習者之后會讓其產生對數學課程的愉快情緒，從而改善對該課程的學習情況。但是在當前信息化時代、知識經濟時代背景下，對學習者的教學評價如果想要產生對學習者更多的強化作用，就一定不能僅僅局限于傳統的評價方式了，而是要結合時代發展需求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多維度對學習者作出更為全面、合理的教學評價。故在對學生進行教學評價時，要考慮學習者的主體性、內部動機、外部動機等，從而更好地促進學生的全面、健康發展。

2.4引入電教的學習方法

隨著信息技術的不斷發展與進步，在當前的初中數學教學課堂上，電教技術也得到了越來越廣泛的應用。但是在實際研究的過程中發現，當前初中數學課堂上的電教應用，過度流于表面化，教師對于教學內容缺乏更為深入的研究與拓展，使得學生對這項新型學習技術的應用趨于單一化，不利于其以后的學習發展。所以，教師應該從更為實用的角度看待電教方法，做到靈活應用。比如，在對“投影與視圖”這個單元內容進行學習的時候，可能一部分學生的空間想象能力不足，為了深化教師的講解效果，不妨適當引入電教手段，讓學生更為直觀地接觸相關教學重點。像針對“三視圖”的教學內容，教師可以用“PPT”演示技術，幫助學生對“坦克”“輪船”“大樓”等圖片進行“三視圖”觀察，讓學生了解到從不同方向觀察同一物體，可能看到不一樣的結果；緊接著，教師可以利用“動態模擬”的軟件內容，幫助學生認識“視圖長寬高”之間所存在的關系，三個視圖大小是互相聯系的，學生在畫三視圖的時候，也應該遵循基礎規律；最后，教師也可以讓學生在課堂上，利用電教技術，在計算機上制作一些簡易的立體模型，讓其對三視圖的應用展開進一步的認識。

2.5教師要豐富自己的教學方法

教師教學方法的科學與否，會直接影響到課堂教學的有效性。當前，一些教師的教學方式較為單一，這極大的制約了課堂教學效率的提升。為此，在今后的教學過程中，教師要與時俱進，豐富自己的教學方法。如，教師可以采用多媒體教學法，通過這種方法來激發學生的學習興趣，加深學生對知識點的理解。如在“圖形的旋轉”一課教學中，教師可以通過多媒體將生活中的一些旋轉圖形展現給學生觀看，這樣學生就會對旋轉圖形有著更直觀的認識，從而對旋轉的性質與特點更加的了解。教師可以播放摩天輪的旋轉視頻，播放大風車的旋轉視頻，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率。

結語

在知識經濟的時代背景下，我們應該極力加強對基礎教育的研究，從而能夠有效改善我國當前的教育環境。在對教學作出調整的時候，我們不僅僅要勇于摒棄傳統過時的理念與方法，而且要善于把握多媒體、情景教學等現代教育的諸多優秀成果。最后，數學課堂有效性的改善需要大家的共同努力。

參考文獻：

[1]張玲.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].小作家選刊：教學交流，2017（12）.

[2]徐輝.初中數學課堂教學有效性認識思考[J].現代商貿工業，2015，173（1）.