提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

王健

摘要：在小學語文階段，閱讀教學對學生的語文學習能夠起到極大的作用。因此如何在小學語文閱讀教學中提高教學的效率成為了一大難點，在閱讀教學中不僅加強學習的有效性，還要加強對學生綜合能力的培養，促進學生全面發展是目前小學語文教學的主要目的和發展方向。本文針對目前語文閱讀教學的現狀進行分析，對如何提高閱讀教學提出了有效的策略，希望可以幫助語文教師更好的開展閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

1引言

在小學語文的教學過程中，不僅僅要注重對學生學習能力的培養，同時還要培養學生的思維能力以及認知水平，閱讀教學是小學語文的重要教學部分，對學生今后的閱讀理解能力、寫作水平及口語表達能力上都有重要的作用。但傳統的教學方法一般都是以教師的講解為主，忽視了學生的自主性。因此教師在教學過程中要轉變教學觀念，運用多樣性的教學方法，提高閱讀教學的有效性，提高學生的綜合能力。

2 小學語文閱讀教學的現狀

2.1教師缺乏對閱讀材料的研究

在小學語文閱讀教學的過程中，很重要的一點就是對閱讀材料的選擇。在目前的教學中，大部分教師還是按照傳統方法進行教學，僅僅停留在對知識的講解上，忽略了對閱讀材料的研究和分析，是學生只接觸課本的知識，不能開闊自己的視野。但是由于現代化的信息技術在不斷發展，教師也通過了許多途徑去搜集更多的閱讀材料，但還是對閱讀材料的選擇沒有規劃，只是一味的追求教學的進度，沒有針對性的進行教學，對教學的效果起不到促進作用。

2.2閱讀教學中方法比較單一

即便新課程在不斷的改革，但很多教師并沒有掌握正確的教學方法，一味的追求學生的成績，不注重對學生綜合能力的培養。同時課堂中教師采用的教學方法較為單一，因此沒有充分發揮出學生學習的自主性，對學生的綜合思維培養非常不利。而且在課堂中教師很少會和學生進行溝通，學生在學習過程中遇到的問題教師很難及時發現，這樣就會造成教學效果達不到要求。另外因為在小學語文閱讀教學時，教師安排的教學內容沒有新意，無法引起學生的興趣，如果教師無法合理引導學生進行學習，就會讓學生失去對學習的主動性和積極性，不利于對學生創新思維和探索能力的培養。

2.3閱讀教學中，家庭的配合不夠

在學校中，由于教學的時間是有限制的，因此無法安排過多的教學內容，想要提高學生的閱讀能力，就需要將課堂教育和家庭教育進行結合。但在目前的教學中，大部分教師都會忽視家庭教育這一方面，學生家長也只是過分的注重學生在課堂中的學習效果和表現，沒有對學生進行課外的輔導。另外，家長由于對正確的教學方法了解不充分，只會給學生安排教師布置的作業，學生的閱讀能力無法有效的提高，也不利于培養學生對閱讀的興趣。

2.4學生沒有掌握正確的閱讀方法

對于小學生來說，由于年齡較小，還沒有掌握正確的閱讀方法，很多教師也忽略了對閱讀方法的指導，因此學生的閱讀效率一直沒有明顯的提高，教師只是注重對閱讀任務的布置，關注學生的完成程度，但是很多學生在進行閱讀之后并不知道文章的重點在哪里，也很難理解文章的內涵，因此很多學生在閱讀之后都沒有達到真正的效果。

3提升小學語文閱讀教學的策略

3.1創設教學情境，提高學生的閱讀興趣

在小學階段，由于小學生在心理上和認知能力上還存在很多不足，因此根據學生的年齡特點，教師需要在課堂中充分發揮學生的主觀能動性，要將學生作為課堂主體，不再以傳統的教學模式進行授課，不再采用教師講解為主的教學模式，而是將情境教學法很好的運用到課堂的教學中，這樣一種教學方法有利于提高學生對學習的興趣，幫助學生提高課堂的注意力，使學生在課堂中的聽講更加專注，從而提高課堂效率。因此在小學語文閱讀教學中，情景教學法的運用對學生的學習非常重要，能夠很好的幫助學生營造良好的學習氛圍，合理的對教學資源進行利用，最大程度的提高了課堂的效率，活躍了課堂的氛圍。另外，如果在開展教學活動時僅僅是生硬的對文章進行閱讀和思考，這樣很那難引起學生對學習的興趣，當然對課堂效率的提高起不到促進作用，更不會容易養成良好的學習習慣。因此教師在對教學目標進行制定時要首先對教學的內容和教學目的進行充分的了解，再利用情境教學的方法引導學生掌握基本的學習習慣。

3.2教師要拓展學生的閱讀范圍

在小學的閱讀教學中，在閱讀材料的選擇上是有局限性的，所以教師需要根據閱讀教學的內容，對課外的閱讀材料進行擴展，以此來幫助學生提高閱讀和理解的能力。小學語文閱讀教學需要在教學上更加具有開放性，在進行課堂教學的同時豐富學生課外的閱讀量，同時，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中提高閱讀范圍。對于課外書籍的選擇也要有針對性，教師可以對低年級的學生推薦有關童話故事、名人故事等的書籍，這類書籍的生字較少，難度也適合他們的年齡階段。對于高年級的學生可以推薦文化歷史類的書籍，引導學生對歷史人物進行思考，通過這些偉大人物的品質特征，幫助學生加強對文章的理解，讓學生在閱讀中標注出自己感興趣的字詞和句子，有助于提高學生的寫作能力。

3.3加強學校和家庭的聯系，給學生創造良好的學習環境

家庭是除了學校之外學生的第二個課堂，因此對學生的學習也起到重要作用，所以需要通過學校和學校互相結合才促進學生的學習。例如學校定期開展家長會，讓家長讀學生的學習情況有具體的了解，或者引導家長陪同學生一起觀看一些教育類的網絡課，幫助家長和學生更好的掌握學習方法，建議學生在日常生活中多閱讀課外書籍，提高語文的綜合能力。

3.4傳授正確的閱讀方法

在進行小學生的語文閱讀教學時，由于小學生自身的認知能力不足，因此不能對文章進行深入的了解和思考，因此教師在制定教學目標時不能過于復雜。在開展小學語文閱讀教學時，教師要對教學方法和閱讀范圍進行規劃。在對教材的內容進行學習時，教師應該讓學生通過對閱讀的學習和理解，準確的把握文章的主旨內容，同時利用對文章中語句的背誦來達到擴充學生詞匯量的目的。另外，對語文的閱讀還需要擴展到課外的閱讀中，讓學生通過在課堂中學習的方法充分運用到課外閱讀中，讓學生掌握閱讀的方法，并擴大學生的知識面。

結語：閱讀教學對小學語文教學來說非常重要，因此在小學語文教學中要以提高學生的認知能力和綜合素質為基本的培養目標，所以教學的方法非常重要。所以教師在教學中要逐漸轉變傳統的教學模式，轉變教學理念，要學會創建教學情境，從而引導學生產生對學習的興趣和熱情。另外在課堂中也要適當的對閱讀的內容進行擴展，拓寬學生的知識面，加強教師與家長之間的溝通和聯系，共同幫助學生進行學習，在為學生營造良好學習環境的同時促進學生綜合素質的發展。

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