初中地理課堂如何進行探究性教學(xué)

趙虎

摘要：隨著教學(xué)改革深入開展，在初中地理教學(xué)課堂，教師通過采用探究性教學(xué)方法，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，這對于學(xué)生掌握地理知識有著重要的助力作用，為了進一步探索其教學(xué)策略，本文將深入教學(xué)課堂，對其進行幾點具體研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)實踐；探究式

引言

在初中地理教學(xué)課堂，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探究，通過相關(guān)知識點的具體探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而進一步為學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。本文通過進一步分析，結(jié)合探究性教學(xué)模式，對初中地理教學(xué)實踐進行了具體研究。

1初中地理實施探究性教學(xué)的意義

初中地理涵蓋的知識點較多，是綜合了很多學(xué)科知識的一門學(xué)科。初中學(xué)生處于青春期，活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇。初中地理教師為調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，開展探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過開展教學(xué)活動、分組討論等方式進行學(xué)習(xí)。實施探究性教學(xué)，讓學(xué)生對于地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的渴望，讓學(xué)生積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還要理論聯(lián)系實際，在實際生活中進行應(yīng)用，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。

2優(yōu)化初中地理探究性教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)探究動力

由于地理學(xué)科的一些知識點有些抽象，學(xué)生很難理解，因此初中地理教師在教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進行學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，走進學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法與教師進行分享，教師引導(dǎo)學(xué)生積極提出疑問并解決實際問題。教師在這一過程中，應(yīng)該注意設(shè)置問題的層次性，對于不同程度的學(xué)生應(yīng)該設(shè)置不同的問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，最大限度的避免了學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的問題出現(xiàn)。教師還應(yīng)該采用讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式來進行教學(xué)，例如：在講授《中國的疆域》這一節(jié)課的時候，教師播放《歌唱祖國》這首歌，讓學(xué)生在歌曲中體會對于祖國的熱愛，然后將這種情感帶入課堂的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。此外，教師也可運用歌謠的形式讓學(xué)生記憶一些知識點，加強對知識點的鞏固。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，包括課前預(yù)習(xí)，尋找地理資料的素材等，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。例如：教師在講授人口方面的知識時，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃生育政策方面的知識，讓學(xué)生進行了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2依托教材，選定合適的探究主題

由于初中地理包含的知識較多，探究性學(xué)習(xí)不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師在授課前對于教材進行分析與探究，對于每一章節(jié)的特點指定不同的教學(xué)方案，加強學(xué)生對于教材的理解。在傳統(tǒng)的授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識點，內(nèi)容，定理等內(nèi)容，學(xué)生會出現(xiàn)對于一些知識點存在不理解的現(xiàn)象。因此教師可讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新知識是如何被探究的過程，反復(fù)進行推理讓學(xué)生進行思考，加深學(xué)生對于知識的理解，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。

例如：教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》這一節(jié)課的時候，教師可運用教材中的某一個少數(shù)民族，讓學(xué)生進行資料的查找和探究，內(nèi)容包括這個少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語言特征、人文歷史等方面。教師在制定問題時內(nèi)容要具體，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行制定；并且提出問題難易要適中，可先提出簡單的問題，逐漸的增加問題的難度，這樣就不會因為一開始就回答不上來而喪失信心，失去對于地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生建立自信心，充分的投入到課堂中去。

2.3設(shè)計課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

課堂導(dǎo)入是授課過程中的重要環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入的內(nèi)容精彩才會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。在進行課堂導(dǎo)入過程中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容進行舉例子，或者運用提問的方式讓學(xué)生進行思考獲得知識。比如說：教師在講授“自然資源的基本特征”這一節(jié)課的時候，重點應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然資源的概念、意義以及分類等內(nèi)容，教師可運用提問的方式進行課堂的導(dǎo)入，可對學(xué)生進行提問：在生活中你們看到的自然資源有哪些？學(xué)生對于這個問題進行思考進行回答，這時教師可引出自然資源的概念，讓學(xué)生清楚的知道哪些是自然資源。這時教師可對自然資源的內(nèi)容進行提問：生活中的水資源有什么作用？中國的哪些城市擁有石油資源？森林資源分布的區(qū)域有哪些？以及這些自然資源有哪些不同？等問題，讓學(xué)生對這些問題進行思考，積極的說出自己的觀點和想法。教師進行導(dǎo)入時與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這方面的知識感興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，并就此進行探究性教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：

總之，隨著探究性教學(xué)模式的運用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實踐教學(xué)過程，教師要提高教學(xué)認(rèn)識，要加強專業(yè)能力，從而才能進一步提高地理教學(xué)水平。希望通過進一步研究，能夠不斷提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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