試論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

李江

摘要：本文以淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法為題進(jìn)行了研究。物理學(xué)科在學(xué)科分類中屬于自然科學(xué)，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)的開始和過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣是初中物理教師要關(guān)注的一件事，那么這就要求老師不能用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是要采用新穎的、靈活多變的教學(xué)方法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)“微課”來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勎⒄n教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

引言：

本文以淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法為題進(jìn)行了研究。物理學(xué)科在學(xué)科分類中屬于自然科學(xué)，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)的開始和過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣是初中物理教師要關(guān)注的一件事，那么這就要求老師不能用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是要采用新穎的、靈活多變的教學(xué)方法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)“微課”來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勎⒄n教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

1、對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

微課教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)課程改革的一項(xiàng)措施，主要以多媒體為渠道進(jìn)行視頻或圖片的輸出，和以往的書本教學(xué)形成了巨大的反差，這種方式也深受年輕人的喜愛(ài)，不僅可以使學(xué)生容易接受，還可以使其在接受知識(shí)時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，微課教學(xué)會(huì)逐步滲入到不同學(xué)科的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中去，有著廣闊的發(fā)展空間。微課之所以可以被廣泛認(rèn)可，和它自身的特點(diǎn)是分不開的。微課以視頻和短片為渠道，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的碎片化教學(xué)，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用幾分鐘的時(shí)間介紹清楚，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)感受。這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很大的優(yōu)勢(shì)，比如，可以隨時(shí)觀看、反復(fù)觀看甚至可以按照自己的需求及時(shí)停止。這些和傳統(tǒng)教學(xué)相比都是教學(xué)的一大突破。

2、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以講授為主，教學(xué)形式單一。這種講授型的實(shí)驗(yàn)課不能將學(xué)生的思考進(jìn)行全面性的展現(xiàn)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，也不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精確的分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中極為重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念、獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，有助于培養(yǎng)其觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)占百分之八十，但是由于條件和時(shí)間的限制，教師并不能將所有的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，如果將難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，做成微課，不但解決了受條件限制的問(wèn)題，還能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)效果

物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)較多，但由于課堂時(shí)間的限制、環(huán)境因素的影響、實(shí)驗(yàn)器材不完善等原因，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上完成，如：托里拆利實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中所用的水銀具有揮發(fā)性，有害人體健康，我們不能在課堂上進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，我有物理，猶如身臨其境，從而觸景生情，體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于“從生活走向物理”的新理念。由于初中學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較浮淺，最初對(duì)物理的興趣雖然濃厚、強(qiáng)烈，但屬于直接興趣，而物理課并不是節(jié)節(jié)、堂堂都能做到興趣盎然。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、積累，學(xué)生的直接興趣會(huì)淡化，甚至無(wú)趣。所以我們應(yīng)從激發(fā)興趣入手，著力進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，使學(xué)生對(duì)物理的興趣經(jīng)久不衰，以飽滿的熱情和旺盛的精力學(xué)習(xí)物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2、微課在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中是學(xué)生接觸物理的新階段，也是對(duì)學(xué)生綜合能力提升的一種挑戰(zhàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)雖然有一定的思維基礎(chǔ)，但是為了讓學(xué)生能力更上一層樓，就要讓學(xué)生克服對(duì)物理學(xué)習(xí)的阻礙，比如：陌生感和恐懼感。讓學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的抽象思維、空間思維以及學(xué)習(xí)物理的自信心，這時(shí)，“微課”教學(xué)就顯得尤為重要。初中物理教師可以利用“微課”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始和持久動(dòng)力，讓學(xué)生愛(ài)上物理，通過(guò)多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂活躍起來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)好物理。

3.3、微課能解決由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不足對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制

近幾年越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。但是部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法按照課標(biāo)要求直接向?qū)W生演示或者讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。利用微課可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫我們較好地解決這些問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，還能使其清晰、完整地觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)。微課對(duì)實(shí)驗(yàn)難度大、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)也是有益的補(bǔ)充，比如在進(jìn)行大氣壓“托里拆利”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，利用微視頻把實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程真實(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看，能更好地理解實(shí)驗(yàn)原理。“大氣壓能支撐多高的水柱”實(shí)驗(yàn)受到條件限制，不能現(xiàn)場(chǎng)演示，可以制作成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓的大小，進(jìn)一步解釋托里拆利實(shí)驗(yàn)不使用水而使用水銀的原因。

3.4、利用微課展開教研活動(dòng)

傳統(tǒng)科組教研聽、評(píng)課的教研模式，重聽不重評(píng)，在聽課方面耗費(fèi)時(shí)間多，一節(jié)課四十五分鐘，教師只能只能觀摩一位教師的授課，在如此冗長(zhǎng)的時(shí)間里教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疲勞和倦怠情緒。同時(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)反饋，到評(píng)課時(shí)有些問(wèn)題可能就被遺漏了，而且傳統(tǒng)的教研中，評(píng)課已經(jīng)脫離了上課的情景，有些問(wèn)題難以再次完全展現(xiàn)。利用微課進(jìn)行教研，與傳統(tǒng)的聽課相比，聽一節(jié)微課的時(shí)間只需不到10分鐘，參與聽課教師的注意力髙度集中，能更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，并及時(shí)進(jìn)行研討和交流。此外，對(duì)于微課中展示的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以重復(fù)觀看，使研討更精細(xì)，也能使授課老師更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提髙教學(xué)的水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中物理教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由于性別差異，女生相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣更低，所以教師應(yīng)該關(guān)注班級(jí)的每一位學(xué)生，用先進(jìn)的教學(xué)方法指引著他們共同前進(jìn)，在初中打好物理基礎(chǔ)。但是，微課只能作為一種輔助的教學(xué)手段，在條件允許的情況下我們還是要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作能對(duì)物理概念和規(guī)律有深入的理解。

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