合作學習法在高師FLASH課程教學中的應用

戴艷麗

摘要：利用FLASH制作多媒體課件是高師的計算機必修課程之一，而合作學習法是目前計算機課程常用的教學手段。本文旨在有效地將兩者結合，對在FLASH中利用合作的方法進行教學和應用展開探討，以求更好地提升教學水平。

關鍵詞：任務教學;多媒體課件;合作;任務分配;計算機教學

Flash是目前應用最廣泛的多媒體動畫制作軟件之一，具有強大的圖形繪制、動畫制作和交互功能，因此常用于制作多媒體教學課件。在高師的信息化教學中FLASH這門課也是必不可缺的，因為學會制作精美生動的動畫課件，不僅能提高高師課堂教學的效率，而且能提高學習的興趣。

一、合作學習法概述

合作學習法作為一種新的教學理念，是用團隊或者小組的形式將學生分成多個小組，并以此為單位進行學習和練習的一種形式。

二、教學中開展小組協作學習

在高師的計算機教學中，我們或多或少已經具備分組合作的意識和感悟，但在實際課堂中，所謂的合作存在著一些弊端：在教學中無論什么樣的操作都進行分組，沒有體現協作的價值和意義，筆者在一次聽課的過程中發現，某位老師將一個無需耗費太多時間、單獨可以完成的小任務硬生生地分組完成，小組同學們在已經獨自完成后仍然假扮合作，七嘴八舌地討論一番，然后老師讓某位同學演示一下過程，再以鼓勵性的語言對學生進行總結。這些過程無可厚非，但是沒有體現出問題的針對性，更沒有體現分組進行協作的重要性，跟平常的教學無異，無法體現合作的好處，無法培養學生的合作意識。那么對于此種情況，如何真正地開展合作，提高活動的有效性呢？筆者認為可以通過以下幾方面開展：

1.準備工作

準備工作可以在課前完成，以《多媒體課件制作教程》為例，在網上搜集圖片、文字、音頻及視頻信息，在課前讓小組成員對所得信息進行分類整理，還可以利用相關軟件對信息進行修改提取。

2.課堂開展

教學過程中，以分小組的形式進行協作學習，在具體分組過程中，老師要按照學生的性別、學習習慣、學習能力將學生分組，選擇一個責任心強，有組織能力的同學擔任組長。老師將任務布置下去后，組長負責分配任務，組織本組同學進行研究討論并在此基礎上實踐操作。

3.課后加強

要利用課后時間對分組的成果及時總結，把操作實例中的知識點歸納匯總，加強知識的系統化。在對作品修改的過程中，組長把小組水平能力接近的組員集中起來，發現問題及時討論，各組之間建立良好的競爭環境，營造互幫互學的氛圍，為更好地學習知識提升能力打好基礎。

三、flash實例分析，實現有效的分組活動

下面通過一個flash任務實例來分析如何實現有效的分組活動。

1、實例導讀

在已經學習了逐幀動畫、遮罩動畫等的基礎上，我們進行綜合運用，利用聲音和動畫相結合，制作動畫課件《江雪》。首先播放一段《江雪》古詩朗誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。優美的古詩配上中國風的唯美畫面，為動畫課件的制作提供整體輪廓。

2、任務的解析

（1）分析任務：播放整體畫面，我們了解到《江雪》描寫的是老漁翁在江雪中垂釣的場景，畫面中包含了雪山、小船、河岸、漁翁等元素，在具體操作時還可以添加其他一些元素進行修飾制作。

（2）對于該動畫過程進行分析：可將整體分為文字素材（《江雪》古詩內容）、音頻（優美的背景音樂加上古詩朗誦）、圖片素材（雪山、小船、河岸、漁翁）等。

（3）對于該動畫的播放過程進行分解：為了體現動畫的整體感，需要制作古詩文字部分的場景、片頭小舟劃過的場景和片尾部分的場景。

（4）對于該動畫的完成任務進行分配：片頭片尾的制作，作品結構的設計風格的裁定，文字材料的獲取，音頻的采集和處理，圖片的采集和處理，以上每個子任務分配。1-2人負責（每小組 5 人）。

3、任務的實施。布置完動畫的任務后，學生分組討論，確定各自的任務方向，下課后利用網絡、書籍、圖書館等資源搜集所需資料，對整個分組活動打下良好的開端。

（1）一個完整的FLASH作品需要清晰的主題思路、良好的界面風格和完整的片頭片尾，小組成員可以在組內集體討論作品的這些方面，提出整體的結構和各個模塊的具體功能以及設計思路。

（2）思路清晰后，小組成員需要明確各自的工作任務，在搜集素材時可以多方面多渠道，把找到的各種文字音頻放在組內公用的文件夾中，舍棄某些多余材料，精煉要用到的資料素材，具體制作的時候可以利用Photoshop軟件將背景里的遠山雪景制作成半透明效果，體現冬天的朦朧感;可以用耳麥錄制朗誦古詩的音頻，并用GoldWave軟件處理聲音素材，還可以添加和主題相關的小視頻體現古典韻味，可以用Splitit軟件編輯視頻素材，最后對這些素材進行合成，力求最佳效果。

（3）在采集的過程中小組成員應該經常集中討論，對素材和思路隨時進行交流，如果發現問題應及時改進，尤其是小組中負責相似任務的組員應該互相幫忙互相學習，提升自己的水平，擴大創作的思路。

（4）制作小舟緩緩而行這個動畫的學生要根據背景的風格，手繪或尋找合適的圖片，利用制作flash的路徑引導動畫來制作此過程;制作片頭和片尾的學生要根據主界面的風格、主題來確定相關的素材和制作方法。

4、任務的完成。在課堂里進行小組內的協作交流，研究制作方法，完成任務的制作，總結制作經驗并進行分享。

（1）每個小組都有一個專用的FTP文件夾，在上課前各小組已經將準備好的資料放入此文件夾中，小組成員可以共享文件內容，進行討論。

（2）將一系列的準備工作全部完成后，正式進入課堂實施階段，各個小組開始分作協作進行制作，在制作中遇到問題可由組長組織組員進行思考討論，共同完成。

（3）各小組的操作任務完成后，組長統一將制作文件放入小組特定FLASH文件夾中，以便后期合成，此時的文件夾里應該包括：片頭動畫、片尾動畫、古詩文的遮罩動畫、主界面的小舟動畫、詩文朗誦動畫，漁翁釣魚的逐幀動畫等。

（4）完成作品的最后合成，要合理安排各場景”動畫層”幀的關系，多次調試直至沒有錯誤。在此期間，小組成員繼續協作分工，互相學習，想法設法讓作品更完善最終成品再放入FTP供合成調用。

（5）完成作品的互評，對于各小組的合成后作品，在班級進行互評，每一組的同學評價其他組的作品時，要從制作流程、操作方法、動畫效果、整體風格等方面進行評價，分組打分，并提出好的建議進行整改。所有任務完成后，上交最后的作品，此時全體同學深深體會到協作成功的喜悅。

四、總結

綜上所述，合作操作完成后，應形成經驗的總結與提煉。在高師的計算機教學中，如能合理運用合作式學習法，不僅可以提高學生的動手實踐能力，增強知識的印象提高教學質量，還可以培養師生的合作精神，大大提高課堂效率。因此在教學中我們應因材施教、揚長避短，積極思考，努力提升協作水平，這也是未來幼師計算機課堂教學的發展方向。

參考文獻

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