春風化雨露　愛潤育無聲

沈曉珊

【摘要】小學高年級學生隨著年齡的增長，在思維、心理、情緒等方面都在快速發生著改變，學生的自主意識日趨增強，對老師來說，這些改變無疑是對其的一種重大考驗。而且加之由于家庭教育失誤等原因而出現行為問題的高年級學困生，其日益暴露出來的心理問題令人堪憂。在教育過程中，教師教育學生要因人而異，學生品德過錯行為的性質和程度不同，加之年齡、性別、個性不同;教師應根據實際情況采取靈活的方式進行教育，不能一概而論。只有認真分析學生行為背后的原因，巧妙引導，才能促使他們健康成長。本文從實踐與理論相結合的角度闡述個案輔導過程中的原因分析和輔導策略方法。

【關鍵詞】德育滲透;心理輔導;教育案例

小學高年級學生隨著年齡的增長，在思維、心理、言行以及情緒等方面都在快速發生著改變，出現所謂的“叛逆期”;這個時期的孩子逐漸開始有意識地對老師的權威進行挑戰，尤其是非常反感那些枯燥乏味的教條式說教。這樣的教育不僅達不到理想效果，而且還會使學生產生敵對心理。所以如何應對小學高年級學生的出現的問題行為，引導他們培養良好的思想品質和心理素質，顯得尤為重要且充滿挑戰，這需要家長、學校、教師需要形成教育合力，給這些孩子以幫助，用愛心和耐心地“澆灌”。

一、個案基本情況

（一）個案家庭背景

該生家境不錯。但張某的父親忙于生意，常年在澳門工作，一個月只回家一兩天，以致和孩子的交流甚少。其父對孩子的學習成績要求嚴格，一般孩子成績下降或不理想，多以批評和打罵教育為主。母親則過分溺愛，總是盡力滿足孩子的要求，可孩子平日并不太聽從母親的管教。

（二）個案問題描述

小張，男，11歲，五年級，性格倔強，自尊心且叛逆心理強，對學習態度冷漠，平日上課注意力不集中愛做小動作，有時會干擾其他同學。在人際交往中情緒不穩定，常與同學發生沖突，同學們都對他“敬”而遠之，不敢與他交朋友。他對別人的評價或做法十分在意，容易情緒失控甚至與別人發生沖突，在班上時常鬧出“事故”。在學習方面，該生基礎薄弱，語數英三門學科成績均不及格;各科老師都經常與他談話，對他的行為進行教育，但收效不大。

二、個案問題成因分析

1.孩子本身個性比較倔強，其父一直秉持的“棍棒教育”讓其一直以來心理承受相當的壓力，加之家庭教育方式的不當和對孩子的疏于管教。從五年級開始進入了青春期后，孩子表現得情緒波動大、暴躁易怒，逆反心理很強。強烈的反抗情緒導致孩子需要在其他地方尋找情緒的宣泄口，行為上表現為多次在校內以暴力欺負弱小，偏激、好斗，惹是生非。

2.隨著年齡的成長，小張的獨立意識和自我意識日益增強。人際交往上，正處于不穩定時期和矛盾多發期。他在意同學和老師對自己的評價，遇事情緒易激動，這種情緒表現實際上是其對抗焦慮或憤怒的外顯表現，是一種消極的抵抗心理。

3.老師多注重學生成績方面的不足，缺少對學生的情緒疏導和心理需求的關注。老師以成績判定一個學生，容易讓孩子缺少成功的體驗和追求成功的熱情。老師不了解學生的心理特點，沒有及時疏導其行為上所犯的錯誤，處理方式不當會使矛盾和沖突日益惡化起來。

三、個案指導策略

（一）家校聯合，為愛踐行

一個生活在鼓勵中的孩子，他就會有自信。一個浸育在信任與關懷中的孩子，他就會學會愛。每個孩子都是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動。充滿愛與關懷的家庭教育氛圍，會改變一個學生的行為。因此，筆者通過家訪，家長到校面談等多種方式，與小張父母進行了多次溝通交流。筆者及時地給予家庭教育指導，對家庭教育方式提出了明確的建議，指出簡單粗暴的教育方式的反效果。父母在孩子的教育要注意方式，對于孩子的成績問題不動輒訓斥，態度粗暴，而要采用暗示提醒和耐心說服等方法來減少孩子的逆反心理。家庭應該多給孩子溫暖;多指導學習，幫助孩子解決學習中的困難;多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

（二）耐心輔導，以愛潤育

愛與信任是人與人之間進行有效交流的基礎。在輔導過程中，筆者積極地找適當的時機經常與他進行一對一的交流，建立彼此之間的信任，讓他感受到老師對他的關注、關心。筆者經常利用課間活動的時間，與他談心，深入了解孩子內心世界，盡所能幫助他，消除他對老師排斥的心理。談話時，筆者多以朋友的身份、溫和的語氣與小張溝通，經常關注他的情緒變化。當他情緒失控時，適時通過“換位思考”的方法引導他自我檢討，動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，讓他意識到錯誤，主動改正，緩解人際關系，學會寬容和體諒別人。

（三）轉變認識，方法引領

經過對小張的深入了解，筆者引導小張樹立自己的目標，激發他的學習興趣，并指導、幫助他對目標進行具體、細致的分解。小張因為長期成績落后，常受同學的冷落和批評，久而久之，變得沒自信，產生消極的心理。

因此，筆者采用了多種教育策略：（1）樹立自信：課堂上制造提問、及時表揚，讓其感受老信任;（2）優生幫扶：安排優生幫扶，和他共同進步，形成良好的同伴關系;（3）改善注意力不集中，分散布置學習任務，創造輕松和諧的課堂氛圍，緩解心理壓力，并獲得自我價值的體現;（4）積極的情緒疏導：通過合理的情緒疏導，引導他掌握情緒調節的方法，控制自己的情緒，主動與同學建立和諧良好的關系。

（四）情感輔導，用愛感化

有人說：“熱愛一個學生等于塑造一個學生，而厭棄一個學生則無異于毀掉一個學生，有愛才會有教育。”筆者注重鼓勵孩子積極參與集體活動，適時引導他學會關心，培養團隊精神。筆者充分利用小張個性特點，讓其擔任領操員，在班上體現自己的價值。平時對他的點滴進步予以及時表揚，幫助他逐漸改變在同學心目中的印象。想改變一個人最重要的是充分了解、尊重他，要有“他我”意識，作為老師，面對小張的問題，筆者始終相信，認真全面的了解，用愛心和耐心感化教育，才可能真正對學生進行思想引導，促使學生行為上的改變。

四、個案指導成效

通過一系列的輔導，小張的各方面在漸漸地發生變化：

（1）學習方面：小張能初步養成良好的學習習慣。上課時，他能夠做到課堂上也能遵守紀律，認真聽講，注意力有所提升。老師和同學的幫助讓他重新感受他自己的價值，對學習、對自身逐漸積累信心。

（2）人際關系方面：同伴關系得到了改善，性格也變得開朗了許多。現在的小張，在和同學之間遇到問題時，懂得不再以暴力解決問題，基本能克制自己急躁的情緒，學會合理地宣泄情緒。

（3）他的父母積極配合孩子的輔導工作，多抽時間與他相處，輔導他完成作業。遇到問題不再打罵，而是積極解決。父母能夠主動孩子平等交流，改變簡單粗暴和溺愛孩子的做法。隨著家庭教育方法的改變，小張的行為表現和情緒控制都有了很大的轉變。

五、個案指導反思

1.每一位家長都是孩子成長最好的老師

在孩子的健康成長中，良好的家庭教育必不可少。小張問題行為的背后，一方面是父母長期教育方式的不當導致。孩子在壓抑的環境成長，也易形成消極的性格，封閉自己或脾氣暴躁，一旦找到發泄渠道，往往和家長的教育初衷背道而馳。因此，要真正了解孩子和走進孩子的心靈，那么家長在孩子成長中要主動走近孩子的心里，與其進行平等的交流，傾聽孩子的心聲，改變教育方法，摒棄簡單粗暴的做法，與孩子平等交流。

2.每一份愛與肯定都是學生成長最好的禮物

每一個學生身上都有優點與不足，我們要正視學生的缺點，曉之以理、動之以情，用人格魅力去感化他們，讓他們樹立自信心。相信持之以恒的決心與善于等待的耐心，加上一句句肯定會讓孩子的心理和行為逐漸地發生變化，重燃學習的信心和熱情。

3.每一次重視與教育都是學生成長的契機

教育無小事，每一次重視與教育都是學生成長的契機。學生內心的需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗。教師在教育中要充分運用學生的心理規律，用愛澆灌，用心呵護學生的自尊，給予獲得成功的體驗，為他們今后的人生奠定堅實的基礎。在教育中，我們也要積極地引導學生對自己的情緒產生的根源進行探索，減少不良情緒的困擾，投入輕松愉快的學習和生活。在教育過程中，盡量多談一些感受，少談些道理，關注學生的心理健康，培養他們自信人生。

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