淺析如何提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生模擬試教能力

楊春艷

摘要：學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)廣大中職學(xué)校中最為重要的一項(xiàng)專業(yè)。教育教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所要掌握的一項(xiàng)技能。作為剛剛接觸外部世界的幼兒，其良好的受教育情況會(huì)對(duì)個(gè)人以后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。因此作為學(xué)前教育行業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)充分教育該專業(yè)的學(xué)生掌握好專業(yè)技能，為國(guó)家和教育領(lǐng)域培養(yǎng)一批優(yōu)秀的幼兒教師。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)闡述如何指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模擬試教。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)前教育教師

一、牢固掌握自己需要教授的知識(shí)

古人有云：工欲善其事，必先利其器。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是如此，在他們正式走上三尺講臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作之前，必須要做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中一氣呵成。所以作為學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生牢固掌握自己教授的知識(shí)。關(guān)于該部分的內(nèi)容教師可以從以下方面展開(kāi)：第一，掌握書(shū)本上的內(nèi)容。幼兒園學(xué)生的教學(xué)也需要相關(guān)的教材，雖然考慮到幼兒園階段的學(xué)生正處于家庭和學(xué)校的過(guò)渡階段，學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)也非常簡(jiǎn)單，平時(shí)大多還是以?shī)蕵?lè)嬉戲?yàn)橹鞯亲鳛榻處熞膊皇菬o(wú)事可做，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持扮演教師的角色，教授學(xué)生知識(shí)，而不是僅僅充當(dāng)學(xué)生的保姆。所以教師要掌握符合幼兒園階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)前教育專業(yè)的教材中，有關(guān)幼兒園美術(shù)部分的教學(xué)知識(shí)就是每一位學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。幼兒園階段的學(xué)生年齡較小且活潑好動(dòng)所以對(duì)于繪畫(huà)的熱情非常高。所以作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要把握住這一特點(diǎn)，熟練掌握幼兒園階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如幼兒園學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)就是繪制一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)（比如畫(huà)太陽(yáng)、樹(shù)木和草地等），那么在模擬教學(xué)開(kāi)展以前，教師必須要求學(xué)生熟練掌握這些東西的繪制，以免在模擬教學(xué)時(shí)因?yàn)楸旧韺I(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)導(dǎo)致教學(xué)效果變差。第二，教育學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生掌握相關(guān)課外知識(shí)。幼兒園里的兒童所的學(xué)習(xí)教材數(shù)量少，但是他們能接觸到的知識(shí)面卻是非常廣闊的。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在開(kāi)展模擬試教的時(shí)候，除了要掌握教材上的知識(shí)，還要掌握一些課外的知識(shí)內(nèi)容。比如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以閱讀一些幼兒心理和行為的分析材料，通過(guò)觀察幼兒園學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中的行為揣測(cè)其內(nèi)心想法，從而采取更加合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)成果。

二、在實(shí)際練習(xí)中提高自身的執(zhí)教能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。理論的提出最終是為了指導(dǎo)實(shí)踐。不管多么出色的理論和豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，只要沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，那么最后也就會(huì)變成一紙空文。因此在學(xué)生做好專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備以后就需要開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)練習(xí)，在教學(xué)練習(xí)中提高自己的模擬教學(xué)能力。關(guān)于該部分的教學(xué)可以從以下方面展開(kāi)：

第一，在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)的主要陣地可以是在課堂上，通過(guò)學(xué)生在課堂上的教學(xué)尋找自身在教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。比如教師可以把全班學(xué)生劃分成一定的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組為六名同學(xué)，在這六名同學(xué)中一名同學(xué)扮演教師的角色，其余五名同學(xué)扮演幼兒園學(xué)生的角色，在模擬教學(xué)的過(guò)程中，“學(xué)生”要密切配合“老師”的教學(xué)工作，不可以因?yàn)橹g的同學(xué)關(guān)系而漫不經(jīng)心甚至故意搗亂。在小組所有同學(xué)完成一次模擬試教以后，全組展開(kāi)分析和討論總結(jié)每一位同學(xué)在模擬教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和瑕疵，進(jìn)而有助于學(xué)生改善自身教學(xué)水平，提高自身教學(xué)能力。在討論結(jié)束以后，每一個(gè)小組通過(guò)投票的方式選出一名模擬教學(xué)效果最好的同學(xué)到課堂上，當(dāng)著全班同學(xué)和老師的面進(jìn)行二次模擬教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，這名“教師”的“學(xué)生”數(shù)量又進(jìn)一步擴(kuò)大，這對(duì)“教師”本身提高了更為高的要求，如果在教學(xué)過(guò)程中，“教師”因?yàn)檫^(guò)度緊張而無(wú)法開(kāi)展教學(xué)，這時(shí)講臺(tái)下的“幼兒園學(xué)生”應(yīng)當(dāng)給予“教師”一定的鼓勵(lì)和支持，從而引導(dǎo)他繼續(xù)進(jìn)行模擬教學(xué)。在這名學(xué)生完成模擬教學(xué)以后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。并且在這個(gè)過(guò)程中也可以讓全班同學(xué)一起參與進(jìn)來(lái)，集思廣益。假設(shè)最后得出的結(jié)論是這名同學(xué)專業(yè)能力非常扎實(shí)，就是心理素質(zhì)不夠好，容易緊張。那么教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并利用課余機(jī)會(huì)多為這名學(xué)生安排模擬教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉這名學(xué)生的心理素質(zhì)，提高這名學(xué)生的教學(xué)成果。可是如果這名學(xué)生不僅心理素質(zhì)不夠好，而且對(duì)在教學(xué)過(guò)程中需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握也不夠熟練，在模擬教學(xué)的過(guò)程中斷斷續(xù)續(xù)，幾乎難以維持局面。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要求這名學(xué)生在課余時(shí)間多鞏固書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，不斷拓展自身的知識(shí)視野。同時(shí)也要抓住機(jī)會(huì)大膽歷練，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和心理素質(zhì)的綜合提升。

第二，利用課余時(shí)間參與社會(huì)公益性支教活動(dòng)。老師是一個(gè)育人的行業(yè)，也是一個(gè)為社會(huì)帶來(lái)教育營(yíng)養(yǎng)的職業(yè)。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其學(xué)習(xí)面和模擬教學(xué)面不可以僅僅停留在學(xué)校范圍之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)在課外時(shí)間積極走出校園參與社會(huì)性公益活動(dòng)，這樣做不僅可以提升自身的專業(yè)教學(xué)能力還可以為社會(huì)的教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。比如在每周休息的時(shí)間，教師可以號(hào)召學(xué)生在自愿原則的基礎(chǔ)上參與社會(huì)公益性執(zhí)教活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐挠變簣@和其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生們和幼兒園的孩子們一起玩耍，從而了解他們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而不斷豐富自身的教育內(nèi)涵提高自身的教育素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生除了利用課外實(shí)踐到幼兒園中觀察兒童學(xué)習(xí)方式并于兒童開(kāi)展對(duì)話交流外，還可以參與公益性執(zhí)教，公益性執(zhí)教的過(guò)程也是一次非常理想的模擬教學(xué)過(guò)程，甚至學(xué)生的這種做法比模擬教學(xué)收到的效果還要理想。學(xué)生和幼兒園的孩子實(shí)現(xiàn)了零距離的接觸，走到了孩子中間了解了孩子們的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好，這都非常有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高專業(yè)能力。

因此，筆者認(rèn)為作為學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)當(dāng)在鞏固學(xué)生的書(shū)本知識(shí)基礎(chǔ)之上開(kāi)展實(shí)際的模擬教學(xué)，才有助于學(xué)生提高專業(yè)能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]單培仁.心內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中融入情景模擬結(jié)合案例教學(xué)法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（25）：206-207.

[2]徐虹.幼兒快樂(lè)英語(yǔ)情境教學(xué)——南京曉莊學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程改革[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）：96-99.