淺析微課在小學語文教學中的有效應用

祝敏娥

摘要：微課是小學語文課堂教學中非常實用的教學方法之一，以其短小，精悍，重點突出，吸引力強等特點，廣受各位小學語文教師的歡迎。本文結合作者的實際教學應用經驗，從微課的應用到使用微課的注意事項等方面，進行了深入的分析，希望可以給廣大小學語文教育工作者一些啟迪。

關鍵詞：小學語文 微課應用 方法探究

在小學語文教學中，微課對教師的教學技能的提高有著非常重要的作用。它能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教師不再局限于教室內教學，擴大了教學范圍。學生可以不用拘束在教室內學習，微課可以讓學生將知識帶回家，擴大了學生的學習范圍，有利于促進學生學習能力的發(fā)展。在此，我就微課在小學語文教學中的有效應用談一談自己的看法。

一、利用微課簡化教師的教學內容，促進知識由“難”到“易”

教學內容的繁重讓教師壓力非常大。為了趕教學進度，教師不得不忽略學生的接受程度而加快授課速度。這種教學方式容易對學生產生負面影響，小學生年紀較小，接受程度弱，這種教學方式容易讓學生在學習過程中產生焦慮心理，不利于促進學生的學習。教學難點的解讀對教師來說是難以解決的問題，學生在學習過程中很難理解知識難點，教師因為教學進度的問題不能將知識難點講詳細。微課的引入能夠很好地解決這些問題，它能夠將教學內容進行簡化，促進知識難點由“難”到“易”。例如，在詞《如夢令》和《漁歌子》的學習當中，學生對詞內容上的理解就是教師的教學難點。小學生理解能力弱，如果沒有教師的詳細解讀就很難理解詞的意思，但是教師在詞教學過程中難以將詞內容講詳細，因此，我利用微課錄制的方式加深學生對《如夢令》和《漁歌子》這兩首詞的理解。在這兩首詞的微課錄制時，教師可以將詞的內容用圖片的方式顯現(xiàn)出來，讓學生通過觀看真實的畫面加深對詞內容的理解。比如學習《漁歌子》一文時，我利用微課展示詞所描繪的意境。郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，桃花盛開，肥美悠閑的鱖魚，江面小舟上，一位老翁戴著青色箬笠，披著綠色蓑衣，冒著斜風細雨，在江面上垂釣。詩中的動景和靜景，近景和遠景，都能以流動的視頻畫面展示在學生面前，再加上優(yōu)美的配樂把學生帶到了令人陶醉的漁翁垂釣的情景之中。教師通過微課，讓學生在得到了審美享受的同時，也理解了詩詞的不同意境，有利于學生綜合能力的發(fā)展，促進知識由“難”到“易”。

二、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位

在小學語文教學中應用微課，首先應當針對學生感興趣的內容展開教學，因為學生只有對感興趣的事物才會不斷深入研究[2]。尤其在小學階段，學生的思想正處于發(fā)展階段，其具有較強的好奇心。因此，調動學生的興趣有助于發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極主動參與到教學中。微課課件短小精悍，為學生呈現(xiàn)出生動、形象的畫面使學生對學習產生濃厚興趣，以此發(fā)揮學生的主體地位。比如，在學習《靜夜思》中，教師可以根據(jù)教學內容制定視頻，學生難以體會到詩人當時的心境，這時教師為學生播放制作的課件，呈現(xiàn)出月光照射到房間的美好景象，詩人走向窗前望見一輪明月，不由得低下頭來沉思，十分想念自己的故鄉(xiāng)。學生通過感官刺激，仿佛身臨其境，體會到詩人當前的情感，從而更好地理解古詩所表達的情感。

三、微課激發(fā)學生對語文學習的興趣

小學階段學生的思想還不成熟，學習的主觀能動性還不夠，對新鮮事物永遠充滿了好奇心。因此，小學階段學生的學習動力皆來自于學習興趣，微課教學在語文課堂上的應用可以有效提升課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有教學內容引起學生的興趣，學生才會主動去探究所學內容，學習的效率和質量才會得以提高。教師在教學過程中引入微課這一新型的教學模式，能通過為學生提供生動直觀的教學畫面和豐富多彩的教學內容而引起學生的學習興趣，達到引導學生主動學習，提高學習效率的目的。 例如，在學習小學課文中《月光曲》這一課時，重點在于深刻感受月光曲中所描繪的美麗的月光景色從而與作者達到感情上的共鳴。但是，由于小學生的生活閱歷、情感積累等有限，無法身臨其境體會到月光曲中描繪的美麗景色和蘊含的深厚情感。但是，通過將微課課件引入到小學課堂，教師可以通過微課將月光曲中描繪的月光照射到茅屋所氤氳出的安靜美好的景象通過微課視頻呈現(xiàn)在學生面前，讓學生產生身臨其境的感覺，真正體會到文中所描寫的月光的清幽。這樣一來，學生就可以深刻理解文章所表達的情感，加深對文章的理解，同時激發(fā)語文學習的興趣。再比如《小壁虎借尾巴》一課很是生動有趣，在講課之前教師可以使用微課來給學生普及壁虎尾巴再生的基本知識，激發(fā)學生對課文的好奇心，從而提升教學效率。

四、通過微課擴展學生的知識儲備

學習語文的過程實際上就是積累素材的過程，小學語文課本中收錄的課文豐富多彩，涵蓋范圍非常廣泛，涉及到天文、地理、人文、環(huán)境、神話故事等方方面面的知識。如《數(shù)星星的孩子》《西沙群島》《皇帝的新裝》《葡萄溝》《威尼斯的小艇》等文章，因此，教師在教學過程中要有效使用微課視頻為學生帶來多彩有趣的教學資源，讓學生的目光不僅僅停留在書本上，更是要透過書本看到更遠的地方。例如在講到《葡萄溝》這篇課文時，文章中講到了葡萄干的制作過程，說起葡萄干的味道，大部分同學都知道，但是說到制作過程，可能所有同學都是陌生的，僅僅通過書本上的描寫難以讓學生深刻理解。這時候，教師可以使用微課視頻對葡萄干的制作過程進行展示，并且用一些新疆所特有的風土人情的圖片來開拓學生的視野。在這樣的教學模式下，學生可以在短時間通過更加直觀的過程學習課文內容，并且極大的拓展了知識儲備，可謂一舉兩得。

五、微課拓寬了學習渠道

傳統(tǒng)意義上的教學都是在教室里進行的，學生只有一個老師，老師在同樣的時間也只帶一個班的學生，學生的“輸入”和教師的“輸出”是極為有限的。但是微課模式在課堂上的引入?yún)s很好解決了這個問題。隨著科學技術的發(fā)展，在網(wǎng)絡化的今天，微課模式可以將天南海北教師的教學視頻進行整合，在網(wǎng)絡上實現(xiàn)共享，這打破了空間和時間對于課堂教學的限制，教師可以通過微課平臺將自己的教學視頻共享給別的教師或學生供其學習和參考，學生可以通過電子設備隨時隨地學習，這極大提升了學習效率。比如在學習《威尼斯的小艇》這一課時，在課程開始的時候教師可以通過放映威尼斯風情的圖片激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學之后，為了開拓學生的視野，教師可以從網(wǎng)絡上下載其他關于本課的微課視頻與學生共同學習，另外，教師也可以將自己的教學視頻放到網(wǎng)絡上供其它同行借鑒和參考，這樣就實現(xiàn)了教學資源的互通有無，能夠有效提升教學質量。

總之，隨著新課改的不斷深入與實施，微課在小學語文教學中的應用，讓學生主動參與知識的建構，提升了課堂效率，使微課變成學生學習的樂園。因此，小學語文教師應以教材內容為切入點，將教學內容完美地錄制到微課視頻中，引領學生采用特殊的方式學習語文知識。微課，讓每一節(jié)語文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生。讓微課在小學語文教學中閃光添彩。

參考文獻：

[1]林慧芳.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示初探[J].學周刊，2017（31）：153-154.

[2]邱林炎.運用微課構建小學語文高效課堂的實踐研究[J].當代教研論叢，2017（10）：55.