基于核心素養的小學英語教學實踐與研究

【摘要】本文以核心素養為背景，探討小學英語教學的相關問題。闡述了以核心素養為基礎進行理論和實踐教學的具體方式，理論教學可從適當延伸教材知識、學科之間的進行穿插，實踐教學可從激發學生主動性、培養其課外閱讀習慣等方式，二者共同作用，促進學生全面、健康發展。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;教學實踐

【作者簡介】劉丹，山東省濟寧市金鄉縣春城小學。

引言

現階段的教學不僅僅是局限于教材知識，也不只是關注學習的結果，更注重學習的過程和學生能力的培養。在小學英語教學過程中，教師不再死死地以教材為唯一，應迎合當下的教育發展方向，適當將課堂向外延伸，培養學生多方面的能力，使其全面發展，適應現代化社會。

一、以核心素養為基礎進行理論基礎教學

1.適當延伸教材知識。這個階段的學生普遍對事物充滿好奇心，其對外界事物具有較強的接受能力，教師應充分利用學生的這一特性進行開展教學工作。在具體的教學工作中，教師可以以教材知識為點向外適當延伸或發散，增強課堂氛圍，同時，讓學生接觸更多的知識。在具體的拓展過程中要考慮多種因素，例如，小學生的興趣愛好、思維能力和接受能力。例如，教師在講解我國有名氣的動物時，比如，Panda熊貓這個單詞，教材上通常都只有一種固定句型，教師可以在此方面適當向外延伸。在備課階段，可以在網絡上搜集一些各個國家關于熊貓的宣傳片，在課堂上使用多媒體設備為學生播放，讓學生了解關于熊貓的多種表達，豐富課堂教學。此外，還可以延伸到外國的動物，比如，美國的棕熊（Bison）、日本的朱鹮（Crestedlbis）、澳大利亞的考拉（Koala）等等，挑選一些照片，并講解關于這些動物的知識，豐富課堂教學。

2.各學科可適當穿插。在小學階段的英語教學過程中，除了向外延伸，還可以適當插入其他學科，相互促進，使學生全面發展。例如，英文字母和我們的語文拼音極其相似，其字母的讀音和語文拼音的讀音也有些許相似，教師可以利用這一點，在英語初期的字母讀音、簡單英語發音的教學中以語文的拼音為例，二者穿插教學，一方面可以有效促進語文拼音基礎好的學生學習英語，一方面可以方便英語基礎好的學生重溫拼音，使學生全面發展。此外，現階段的很多體育項目的口號都普遍使用英文，運動員之間的交流也會使用，比如，百米比賽的預備英文為“set”，各就位為“on your marks”。教師利用這一現象，以此為導入點，進行教學，對這方面感興趣的學生勢必會有較高的學習效率，學生在體育中應用這些簡語，提高英語口語表達能力，還能讓學生對體育方面的知識有一定的了解，兩全其美，將英語融入多個學科，促進學生全面發展。

二、以核心素養為基礎進行實踐教學

1.激發學生的主動性。現階段，學習注重以學生為主體，使學生主動去學習，以獲得更好的效果。教師在開展小學英語教學時，通過多種方式去調動學生的積極性和主動性。例如，將每節課的課前五分鐘利用起來，選擇學生上臺進行簡單的英語對話或簡單的演講，每天可以結合所學知識為學生布置相應的對話或演講內容，通過這樣的方式讓學生主動去表達，給學生機會去表達，一方面，這樣可以鍛煉學生的口語表達和聽識英語的能力，一方面，可以有效培養學生對英語的應用頻率以及學生之間的關系，使得課堂教學不再像之前那樣拘謹，課堂歡樂、有趣、輕松，有利于學生思維的發散和學習的積極性的培養，這也符合現階段對學生教學的要求。

2.培養學生合作學習。隨著社會的不斷發展，很多工作任務都被劃分為很多子任務，并分別下發至相應的團隊，這樣能夠大大提高工作效率，比如，波音飛機的各個零件來自不同的國家和地區，最終進行組裝。因此，教師在教學過程中應注意對學生這方面的能力進行培養，為學生提供平臺和機會。讓班級內的學生相互合作進行學習，這種學習方式也是現階段非常提倡的一種方式，學生之間通過合作，能夠很快解決比較難的問題，同時，這樣還能讓學生之間相互取長補短，各自全面發展。例如，在教學一些情景對話式的文章時，要想充分理解其語句并得到運用，學生之間可相互協作，相互探討各個人物語言表達的細節，語調、語速、相應的肢體語言，都需要學生間相互探討，合理安排人員以及道具的選擇，同學之間相互指出不足，并指導對方改正，互相激勵，共同進步。做好準備工作后上講臺進行表演。通過這樣的方式能夠極大地促進學生之間相互協作、團結的能力的培養，增強課堂趣味性，為學生創造更好的學習環境，使其全面發展。

3.加強學生課外閱讀習慣的培養。學生普遍課外閱讀量不足是當今教育方面存在的一個問題，而閱讀習慣的養成要從小開始，教師應注意對學生這方面興趣和能力的培養，使學生在閱讀過程中了解更多知識，更加全面的發展。教師可在日常教學過程中適當的引入一些課外資料，豐富課堂教學，培養學生的發散思維。還可以定期組織一些閱讀活動，讓學生們互談閱讀的收獲、感受，同時，以身作則，親自帶領同學們去校圖書館進行閱讀，指導學生如何高效閱讀，讓學生體會到閱讀的樂趣，從小養成良好的閱讀習慣。此外，教師也可和學生家長及時溝通，告訴家長閱讀的重要性，讓其為學生提供更好的課外閱讀機會和時間。

三、結束語

學生在小學階段的學習對學生至關重要，是學生良好習慣養成的關鍵期，教師應在核心素養的基礎上，加強理論和實踐的教學，通過適當延伸教材知識、激發學生主動性、培養學生良好的課外閱讀等多種方式開展教學工作，使學生全面發展，適應現代化社會。

參考文獻：

[1]柯莉群.學科核心素養導向的小學英語教學實踐探析[J].廈門廣播電視大學學報，2018，21（01）：89-92+96.