“互動式教學模式”在小學英語教學中的應(yīng)用與思考

【摘要】互動式教學模式作為一種新型教學模式，在小學英語課堂教學中的應(yīng)用隨著新課改的推進愈加深入和廣泛。這是一種符合小學生成長需求和身心發(fā)展特點的現(xiàn)代化教育模式，合理地應(yīng)用到小學英語教學之中，能夠活躍課堂教學氣氛，喚醒學生學習熱情，有利于調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在課堂上做到全身心投入，這可以在減輕教師教學負擔的基礎(chǔ)上促進課堂教學水平的提升，本文對此進行論述。

【關(guān)鍵詞】互動式教學;小學;英語教學;應(yīng)用

【作者簡介】王文娟，甘肅省甘谷縣特殊教育學校。

前言

在小學英語教學中應(yīng)用互動式教學模式，能夠打破傳統(tǒng)英語課堂上的枯燥局面，這是一種符合新課改教學要求和教學實際的有效教學模式，合理的運用能夠突出學生在課堂上的主體地位，從而構(gòu)建教師為主導學生為主體的精彩、高效課堂。要想將互動式教學模式的價值充分發(fā)揮出來，使其不流于形式，教師需要掌握一定的技巧。在本文中，筆者結(jié)合自己對互動式教學所做的嘗試，就如何基于互動式教學構(gòu)建高效課堂闡述自己的幾點思考。

一、“互動式教學模式”的概述

顧名思義，互動式教學模式是一種以“互動”為核心的教學模式，這種教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于它肯定學生的主體地位，并且在課堂教學中將其凸顯出來。在互動教學背景下，教師要根據(jù)實際情況設(shè)計一系列的、符合學生學習特點的互動環(huán)節(jié)，通過這些互動環(huán)節(jié)將學生自主學習欲望充分激發(fā)出來， 最大限度提升其活躍度。互動式教學模式具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、互動性等特點。在互動式教學模式下，學生為課堂上的主體，教師需要分析每個學生的學習特點、認知水平、性格愛好等信息，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計最佳的教學方案，以此提升互動的實效性，進而提升課堂教學效率，使學生順利完成學習目標。

二、小學英語教學中應(yīng)用互動式教學模式的有效策略

1.營造寬松的課堂互動氛圍。互動是一種情感活動，需要良好的氛圍作支撐。眾所周知，小學生對教師普遍存在畏懼心理，如果不及時消除學生的這種不良心理，很難讓學生在課堂上做到身心放松，學生也就很難做到全身心投入，這對師生互動會造成不利的影響。所以，為了實現(xiàn)師生有效互動，英語教師要立足實際，給學生營造寬松的課堂互動氛圍，使學生的課堂緊張情緒得到緩解，進而使學生更快、更好地進入課堂。就筆者個人教學經(jīng)驗來說，營造寬松的課堂互動氛圍方式有很多，如教師通過一問一答的方式和學生互動，也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)與學生互動。例如，在講解有關(guān)于“food”主題的詞匯時，教師可以通過多媒體將各種食物的圖片給學生呈現(xiàn)出來，如“fish”“fruit”“vegetables”等，一邊講解詞匯，一邊帶領(lǐng)學生欣賞對應(yīng)食物的圖片，讓學生能夠一目了然，增強學生的視覺體驗，從而營造出愉悅的、輕松的師生互動氛圍，將學生的討論和學習興趣進一步激發(fā)出來，使學生全身心參與到課堂互動之中。

2.創(chuàng)造良好的課堂互動條件。一直以來，英語教師在課堂上習慣了自己既為主導者又為主體者，所以在指導學生學習知識的時候通常采取灌輸式教學模式。究其根源，教師的思想觀念里認為學生是被動的接受者。要想實現(xiàn)師生有效互動，英語教師必須摒棄這樣的錯誤認知。換言之，在英語課堂教學中，教師只有將自己放在與學生平等的位置上，認識到學生是課堂上的主體，師生之間才能有效互動，這是課堂互動得以順利實施的基本條件。故此，為了師生之間的互動能夠順利、高效進行，英語教師應(yīng)當貫徹“互助”“平等”的教學理念，要教學過程中予以學生理解和尊重，從而搭建師生有效交流、互動的橋梁。在筆者看來，英語教師在課堂上要給予學生充分的課堂主動權(quán)和自主權(quán)，針對學生互動、交流的權(quán)利加以維護，才能保證課堂的互動效果。

3.運用多元化課堂互動手段。在營造好互動氛圍并且創(chuàng)造好互動條件之后，英語教師應(yīng)當運用多元化的課堂互動手段，使師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動，讓學生在良好的互動過程中完成既定的學習目標。例如，英語教師可以采取小組合作學習法，通過小組合作的方式喚醒學生的學習熱情，實現(xiàn)師生、生生有效互動。小組合作是如今在教育領(lǐng)域中受到廣泛青睞并且發(fā)揮出顯著教育價值的新型教學模式，將其運用到課堂教學活動之中，能夠凸顯出學生的主體地位。一般來說，英語教師在課堂教學中可以立足教材，圍繞文本內(nèi)容設(shè)置問題或話題，然后讓學生以小組為單位展開交流。如講解有關(guān)于“animal”主題的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置“What’s your favourite animal？Why？”諸如此類的話題讓學生討論、交流，在喚醒學生學習熱情的基礎(chǔ)上促進學生對知識的消化和吸收。又如，英語教師在課堂上可以采取角色扮演的方式展開教學活動。通過對小學英語教材的分析可知，大多數(shù)課文都是以對話的形式展開的，在講解這些課文的時候，教師可以讓學生扮演課本中的角色，圍繞課本內(nèi)容展開對話。或是師生扮演，或是生生扮演，讓學生積極參與到課堂教學活動之中。除此之外，英語教師還可以通過一問一答、一問多答等手段與學生進行互動，在課堂上突出學生的主體地位，促進學生對知識的消化和吸收。

三、結(jié)論

綜上所述，互動式教學模式是一種既符合小學生學習特點也符合新課改教學要求的新型教學模式，有著顯著的教育價值。在教學實踐中，英語教師要深入挖掘其價值，找到英語教學與互動式教學模式之間的契合點，使兩者有效融合，利用互動式教學模式突出學生在課堂上的主體地位，從而實現(xiàn)高效化教學。

參考文獻：

[1]楊洋.探究互動式教學模式——以小學英語課堂為例[J].農(nóng)家參謀，2019（04）：211.