從“說”入手，提高學生口語交際能力

【摘要】現階段在我國的新課程教育改革階段明確指出高中學生口語課要令學生投入其中，學會聽、說、讀等重要的方式。其中“說”是提高高中學生口語交際能力最有效的方式，也是學生日常口語交際避不開的一個關鍵點。在目前的高中教育中，其實很大程度上已經忽視學生口語的發展，尤其學生最基本的交際能力素質還未形成，為口語的發展帶來了很大的障礙。本文主要從“說”入手，闡述淺析高中學生的口語交際能力。

【關鍵詞】口語交際;高中學生;課堂教學;能力培養

【作者簡介】王海燕，寧夏六盤山高中。

引言

語言是日常生活中交流溝通、表達情感的主要形式。高中學生口語表達能力的高低直接影響交際溝通的效果。《高中學科課程標準》對高中生口語交際能力的培養也提出了基本的目標，比如具有基本的日常口語交際能力、學會說話、聆聽、溝通交流等一系列的目標。即使課程標準已經做出明確的要求，但是由于農村教學的發展本身受到很大的限制，加之高中英語教學中對學生口語交際能力的培養也不夠重視，方方面面都對高中學生口語交際能力的培養帶來了很大的阻礙。本文主要針對這類現狀進行分析，從“說”入手，提高高中生的口語交際能力。

一、激發興趣，多“聽”多“說”

大家都知道興趣是孩子最好的老師，高中生已經大多處于青春期最后的階段，在獨立自主方面已經有自己的見解。如果一門課程能令這個階段的孩子感興趣，那么學習掌握好它的可能非常大。在日常的英語教學過程中，大多數老師只顧著自己講，講講語法，讓學生背背單詞，很少能讓學生自己通過講話提高對學科知識的掌握。這種傳統老舊的教學方式已經不能被現在所用，應該利用新式的方法激發學生對口語學習的興趣。例如，在日常授課的過程中結合一些情境化的語言故事，將這些故事用口語化的方式表達出來。將里面難的知識點挑出來由老師加以解釋，再讓學生提出在接受故事內容時提出自己的疑問。教師當場解釋并表揚問題提的好的學生，這樣一來也能激發剩余學生的積極性，畢竟被教師表揚是一件開心的事情。

二、搭建平臺，開展口語活動

如果僅依靠高中各學科教材中的口語訓練強化高中學生的口語交際能力是萬萬不足的，所以在日常教學的過程中必須多練、多說、多聽、多表達交流。長此以往的堅持下來，必定對學生口語交際能力的提高有很大的積極作用。例如，在課堂教學中堅持讓學生“每課一練”，利用每天課前的2-4分鐘進行關于口語的訓練，學生依次上臺演示。在教學以解釋身體各部位功能的口語主題中教師可以引導學生以自己為例，告知同學和教師自己要演示哪個部位。以學生為主體讓學生“說”、讓學生“聽”，這樣幾次三番下來必定使學生的口語表達更流暢，對單詞、語句的掌握也會更嫻熟。除了上述所講的之外，教師還可以利用學校的周、月、年等相關的主題活動，利用故事會、師生共讀等各類形式為學生搭建“說”的平臺，創造課堂之外的口語交際機會。這樣對培養學生口語交際能力、強化訓練學生口語規范度有良好的影響與積極的作用。

三、設置情境，擴展口語內容

對很多的高中學生來說，他們就算有“說”的機會和“說”的能力，恐怕也沒有“說”的勇氣。例如，在教授《Body Language》的過程中教師可以利用設置情境的形式帶領學生將生活中的具體畫面與口語表達結合起來，令學生直接置身在情境中思考，對教材的內容加以深入的理解。同時還可以利用多媒體設備播放口語表達的動畫之類的視頻，吸引學生的注意力，讓學生將看到的畫面說出來。在教授高中英語關于人物描寫主題的口語內容時也可以用這樣的方式，提問學生，由學生站起來主動介紹自己的愛好等。利用這種設置情境的方式激發學生“說”的欲望，在這種良好的氣氛中使所有學生都能投入對口語的表達中。

四、結合生活，建立口語習慣

教育源于生活本身，多姿多彩的校園生活就是學生交際上最好的平臺，也是交際的源動力。將生活與培養高中生口語交際能力結合起來，建立學生“說”的好習慣，也是進行口語訓練最好的方法。大家都知道，中學生開始有一定的生活能力，所以教師在教授的過程中將生活結合起來有很大的好處。在口語教學的過程中教師可以詢問學生在上學的路途中或者旅游中發現了什么，或者碰見什么人什么事。學生收到問題后都爭先恐后地回答在路上遇見的所有種種，教師在這種情況下可以繼續引導學生展開思路，積極鼓勵學生開動大腦、發揮想象力。通過這樣的口語訓練，也能很大程度上提高高中生的口語交際能力。

五、深度訓練，提升“說”的能力

提高高中學生口語交際能力并不是一件即刻就能完成的事情，需要長此以往進行訓練。當然最有效的也是將口語教學滲透融入日常的各學科教學過程中，讓口語交際融會貫通在學習的方方面面。在進行閱讀能力培養時，在培養寫作能力時也可以先說后讀或先說后寫，先讀懂再結合理解的內容用口語闡述出來，開發大腦，科學合理的安排故事情節，說出來。

六、結束語

總的來說，口語交際能力的提高不是一時半會就能達到的，必須經歷一個漫長且艱難的過程。所以，無論是教師還是學生都應共同努力，細嚼慢咽的進行口語交際訓練，讓學生在學習理論知識的過程中同時也能具備流利舒暢的口語表達能力、交際能力，學會以一種更高的素養與人進行交流溝通。