淺談情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

吳宣翠

摘要：語(yǔ)文不僅是教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字的課程，還是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、自主探究能力的課程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，將情境教學(xué)高效靈活運(yùn)用其中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，促使學(xué)生自主踴躍參與學(xué)習(xí)，獲得更加全面、多元的知識(shí)，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

引言：

語(yǔ)文教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與發(fā)展，都有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此語(yǔ)文教師就要從基礎(chǔ)開始，做好課堂教學(xué)工作。引導(dǎo)學(xué)生一步步成長(zhǎng)，打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，獲得更多的知識(shí)，邁向成功的道路。

一、結(jié)合實(shí)際生活

在實(shí)際生活中，可以幫助學(xué)生掌握更加全面、多元、趣味的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，就需要結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他課程的前提，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的前提。只有提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文知識(shí)來源于實(shí)際生活，高于實(shí)際生活。（1）將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，能夠提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，勾起學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生猶如身臨其境，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如教師在教授《燕子》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境。如：春天到來，萬(wàn)物復(fù)蘇，楊柳吐露出它那嫩綠的枝芽，有一群小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的鳴叫著。它身著一襲黑白相間的衣服，似乎在對(duì)我們說著悄悄話。同學(xué)們，有誰(shuí)知道它叫什么名字呢？然后鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，回答問題。

二、做好課前準(zhǔn)備

將教學(xué)情境巧妙靈活的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還需要教師精心做好課前準(zhǔn)備，能夠有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的將教學(xué)情境滲入到課堂中。正所謂良好的成功是開始的一半，只有在課堂教學(xué)前打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在課堂上有所收獲，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。而良好的課堂導(dǎo)入，離不開教師的辛苦與勞累。作為語(yǔ)文教師，就要充分發(fā)揮自身的價(jià)值與功能。首先，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)情境。其次，教師要結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，要以激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)與能力為前提，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力與創(chuàng)造力。認(rèn)真研讀課本內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)新穎、實(shí)用的教學(xué)情境。最后，教師要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)，重建教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生每一節(jié)課堂都充滿濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，快速掌握到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、借助多媒體技術(shù)

二十一世紀(jì)是信息化社會(huì)，人們的生活與生產(chǎn)都離不開科學(xué)信息技術(shù)。如今，科學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)滲入到各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域中，取得了非常顯著的成績(jī)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也要將科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用其中，來提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)物之一，也已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域中，推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的高速發(fā)展。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑸鷦?dòng)、抽象、復(fù)雜的知識(shí)，通過圖片、聲樂、文字、視頻等方式，直觀、趣味、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。（2）能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生開拓更加寬廣的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。通過多媒體技術(shù)與情境教學(xué)的融合，就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、美妙的課堂氛圍，讓學(xué)生親自去觸摸語(yǔ)文知識(shí)，與作者擦出思維的火花，感受到大自然的美妙，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。

例如教師在教授《山城的霧》時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出我國(guó)北方、南方城市的大霧天氣或者視頻，并配上美妙動(dòng)人的音樂，讓學(xué)生一邊觀賞，一邊思考，說一說自己的感受。接下來教師在呈現(xiàn)山城的大霧圖片，讓學(xué)生通過對(duì)比，說一說山城的霧有著什么樣的特點(diǎn)，能夠吸引作者寫下如此美妙的文章。

四、組織角色扮演

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，容易對(duì)新鮮的事物充滿興趣。尤其是游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生樂此不疲。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可以將角色扮演的游戲活動(dòng)引入其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與感受。（3）在寓教于樂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受課本知識(shí)的中心思想與表達(dá)情感，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在角色扮演游戲活動(dòng)的開展中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提前瀏覽預(yù)習(xí)課文，然后準(zhǔn)備表演中所需要的道具等。

例如教師在教授《爭(zhēng)吵》時(shí)，教師就可以選派兩名同學(xué)，分別扮演“我”與“克萊諦”。要求學(xué)生帶著自己的情感，一邊朗讀文章，一邊進(jìn)行思考，去身臨其境的感受“我”的心理變化以及故事情節(jié)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，將情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活、做好課前準(zhǔn)備、借助多媒體技術(shù)、組織角色扮演等方法，將其巧妙靈活運(yùn)用課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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