微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

于學(xué)卿

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課為教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，微課作為一種新的教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于中小學(xué)各科目的教學(xué)過(guò)程中。在初中生物教學(xué)中利用微課，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能有效提高初中生物課堂的教學(xué)效率。通過(guò)微課可以提高生物教學(xué)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生解決他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。此外微課還可以很好地培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)本文在研究過(guò)程中，就對(duì)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用策略

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭踔猩玫乩斫馍镏R(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能夠鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，而微課很好地符合了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，利用微課能夠豐富初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前我大部分初中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)條件還十分有限，這也限制了其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，而微課可以解決這一問(wèn)題，能夠打破初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制。以下對(duì)微課的概念以及微課在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用及分析。

1微課的概念

微課是指利用視頻來(lái)記錄教學(xué)活動(dòng)，微課時(shí)長(zhǎng)一般較短在5～8分鐘左右。在生物的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在生物教材中有多個(gè)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，但是我認(rèn)為我國(guó)大部分初中還缺乏生物實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)校大規(guī)模開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課的難度很大。這也導(dǎo)致了我國(guó)初中生物教學(xué)普遍存在著，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，而微課的出現(xiàn)創(chuàng)新了初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了便利。

2微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

2.1利用微課培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，難以解決每個(gè)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。而微課可以面向全體學(xué)生，老師在錄制微課時(shí)，要充分考慮班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。在制作微課之前，老師要充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。此外老師在錄制微課時(shí)，還要提高微課的趣味性，這樣才能有效吸引學(xué)生的注意力。例如我在給學(xué)生講細(xì)胞時(shí)，就在微課中插入了動(dòng)畫(huà)，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有更加深入的了解。也能通過(guò)動(dòng)畫(huà)將與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)更加形象地展現(xiàn)給學(xué)生。

2.2利用微課實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

要想利用微課，提高初中生物教學(xué)效率，就要求老師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在微課教學(xué)模式下，老師要建立有效的反饋機(jī)制，定期與學(xué)生進(jìn)行交流。一方面老師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在制作微課過(guò)程中要收集學(xué)生的意見(jiàn)，用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這才能更好地吸引學(xué)生的注意力。例如我在給學(xué)生錄制《生物圈中的人》這一章節(jié)時(shí)，就給學(xué)生制作了系統(tǒng)的視頻，將人的進(jìn)化、人體的營(yíng)養(yǎng)以及人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸都制作成了微課，我在錄課之前先收集的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如很多學(xué)生對(duì)人體所需的營(yíng)養(yǎng)十分感興趣，我在錄課時(shí)，特地將人體所需營(yíng)養(yǎng)這一課利用視頻方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生講了人體生長(zhǎng)所需的各種營(yíng)養(yǎng)，以及如何通過(guò)食物來(lái)吸取這些營(yíng)養(yǎng)。

2.3利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，最重要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)。生物是一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，老師要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思索生物問(wèn)題。例如我在給學(xué)生講《植物的開(kāi)花與結(jié)果》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，我給學(xué)生提出了以下問(wèn)題：昆蟲(chóng)和蝴蝶是怎么幫助花朵進(jìn)行傳粉和授粉的。通過(guò)這樣的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花粉受精的過(guò)程進(jìn)行反思，有利于幫助學(xué)生充分了解花粉受精的過(guò)程。長(zhǎng)期如此能夠有效提高學(xué)生解決生物問(wèn)題的能力。

2.4利用微課對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行模擬

目前我國(guó)大部分初中教學(xué)條件十分有限，缺少生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而利用微課可以對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行模擬，能夠讓抽象的生物知識(shí)變得更為具體化。利用微課對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，可以幫助學(xué)生了解生物知識(shí)的推理過(guò)程，也可以有效提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。例如我在給學(xué)生講《探究鰭在游泳中的作用》一課時(shí)，就利用微課進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)可以有效提高生物安全教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生更好理解課堂知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，但是目前我國(guó)大部分初中不具備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。利用微課可以有效提高初中生物教學(xué)的針對(duì)性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在今后初中生物教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮微課的作用，利用微課實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在微課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情景，利用微課對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬。這樣才能有效提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

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