小學體育興趣教學法的運用

游仲昕

【摘要】 ?推行新課程標準是新課程改革中的一項重要措施，意味著學校要提高對學生全面發(fā)展的重視，將提升學生綜合素質(zhì)作為教學中心。因此，學校要加強對體育課程的重視，讓學生主動參與到體育項目中去，提升身體素質(zhì)。一直以來，小學體育課程都不收重視，因此教師們要摒棄舊有觀念，利用“興趣教學法”調(diào)動學生的積極性，在教學過程中激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。本文將以小學體育教育現(xiàn)狀為切入點，探討“興趣教學法”在小學體育教學中的運用策略，為推動體育教育改革貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】 ?小學體育 興趣教學法 教學策略 寓教于樂

【中圖分類號】 ? G623.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-134-02

新課程標準號召學生們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，其中的“體”更是堪稱學生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學課程模式已經(jīng)無法滿足當下的教學需求，因此，隨著新課改的推行，體育教學也要與時俱進，要符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律特點，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中提升身體素質(zhì)。

一、當前小學體育教育的現(xiàn)狀

（一）體育課程普遍得不到教師的重視

一直以來，體育課程都不被認為是教學科目中的“主要學科”，因此普遍得不到學校領(lǐng)導(dǎo)和其他學科教師的重視，搶占體育課、進行其他學科教學的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因，是因為校方缺乏對小學體育教育觀念的認知，對新課程標準的理解和認識不到位。因此，想要改變當下小學體育教育現(xiàn)狀，必須從根本上解決問題，教育者們要意識到體育課不僅能夠提升小學生的身體素質(zhì)，還能有效緩解小學生的學習壓力，幫助學生身心健康地茁壯成長。

（二）學生將“體育課”當做“體活課”

在許多小學體育教學中，教學內(nèi)容與實際課堂情況完全不同，許多小學生并沒有接受系統(tǒng)、正規(guī)的體育教育，而只是單純地在校園內(nèi)進行玩耍，將“體育課”視為“體活課”。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的根本原因在于，體育教師對課堂教學內(nèi)容的忽視。他們無法調(diào)動學生的積極性，讓學生進行系統(tǒng)的理論和實踐學習，又因為缺乏身為教師的責任感，所以放任學生玩鬧，從而造成了教學內(nèi)容與實際教學情況不符的情況。

不僅如此，學生在進行無節(jié)制的玩鬧后，往往會感覺疲憊，或者無法將注意力收回，以至于無法完成接下來的其他課程的學習任務(wù)，很容易招致其他學科教師的不滿，造成教師之間的沖突。

（三）缺乏科學的體育訓練方法

開展體育課程的初衷在于提升小學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生積極鍛煉的習慣，而不是將學生全部訓練為運動員。每個學生的身體素質(zhì)各不相同，有一些擅長體育運動且具有運動天賦的可能會被選為校隊代表參加比賽，但這并不意味著所有的學生都能在訓練之后跑得快、跳得高，或者成為專業(yè)的運動員。而有些教師忽略了這種個體差異，將“體育課”變?yōu)椤坝柧氄n”，將課堂內(nèi)容變?yōu)榧w訓練，不僅會讓身體素質(zhì)較弱、不擅長運動的學生對體育課心生厭惡，還會導(dǎo)致學生受傷。

還有一些教師，僅憑自身過去學習的經(jīng)驗來進行教學，對課程缺乏設(shè)計，不重視理論知識的普及，缺少課程標準的指導(dǎo)。而缺乏理論指導(dǎo)的學生往往“一頭霧水”，盲目地模仿教師和其他人進行練習，缺少對自身的保護，長此以往，不僅會對學生的身體發(fā)育帶來不利影響，還影響了學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、如何將興趣教學法應(yīng)用于小學體育教學中

近年來，我國教育改革工作的推進頗有成效，越來越多的教師開始意識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，懂得新興教學方法的優(yōu)勢，將新方法引入課堂，并在教學實踐中不斷完善、提高，從而打造高效課堂，促進學生全方位成長。

興趣教學法，是將興趣作為學生學習的“催化劑”，激發(fā)學生的學習潛力，近年來收獲了許多教師的青睞。小學體育教學同樣可以引入興趣教學法，以激發(fā)學生的學習興趣為基礎(chǔ)，幫助學生培養(yǎng)鍛煉身體的好習慣，提升身體素質(zhì)。

因此，教師們要改變傳統(tǒng)的教學方法，從教學手段和教學內(nèi)容兩方面入手，保持學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生意識到學習系統(tǒng)理論知識的重要性，懂得將理論與實踐相結(jié)合，從而主動參與到體育課堂中去。

（一）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置體育游戲

游戲，是人們創(chuàng)造出來的一種自由的互動方式，能夠緩解人們工作之后的疲憊、宣泄人們的肚面情緒。愛玩是孩子們的天性，在小學課堂教學中設(shè)置游戲，是一種十分有效的手段，可以使教學充滿輕松歡快的娛樂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

游戲是教學中的輔助手段，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置游戲，能夠避免“體育課”淪為“體活課”。以跑步教學為例，教師在教授學生關(guān)于跑步姿勢和技巧的理論知識過后，可以以開展接力游戲的形式鼓動學生參與其中，通過實踐對學生的姿勢進行指導(dǎo)糾正，利用游戲激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

（二）借助多媒體技術(shù)輔助理論教學

一直以來，我國小學體育課程教學模式都是單一刻板的，體育教師們很少對學生進行系統(tǒng)知識的講解，往往直接帶領(lǐng)學生進行“實訓”。偶有理論教學的環(huán)節(jié)，也往往因為刻板、抽象的理論描述，讓學生感到“無法理解。”針對這一現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學。以足球教學為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，利用足球比賽視頻或足球游戲進行足球知識的科普，在輕松的課堂環(huán)境下引導(dǎo)學生掌握理論知識，讓學生感受到足球的魅力，從而提升主觀能動性，積極參與課程。

（三）將情境教學法與興趣教學法結(jié)合，統(tǒng)一應(yīng)用到教學中

為提高體育課程的教育質(zhì)量，教師可以在課程中，將情景教學法與興趣教學法相結(jié)合，打造高效課堂。情景教學法的優(yōu)勢在于，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情景模擬，引起學生的情感共鳴，調(diào)動學生的積極性。人們的日常生活，離不開體育技能的應(yīng)用。利用情景教學法，可以讓學生感受到體育鍛煉的必要性。比如在進行“快速跑”訓練時，教師可以設(shè)計“警察抓小偷”的情境模擬，提高體育課的趣味性，調(diào)動學生的積極性。

（四）通過比賽設(shè)置，鼓勵學生進行良性競爭

比賽式的體育訓練模式，能夠鼓舞學生的斗志。小學生大多個性較強，希望得到教師的認可和表揚，因此常常在課堂上進行自我展示。因此，在體育課堂上設(shè)置比賽，能夠激發(fā)學生的積極性。但在競爭的同時，教師應(yīng)當時刻強調(diào)“友誼第一、比賽第二”，鼓勵學生進行良性競爭，彼此激勵，共同進步。

除此之外，比賽的難度要根據(jù)學生的個體差異進行調(diào)整，教師不能單純地以競賽結(jié)果作為評判標準。對于那些體質(zhì)較弱、運動能力較差的學生，教師也要適時給予鼓勵，讓他們不要一味地將體育成績優(yōu)秀的學生視為對手，而是要“跟自己比”，以超越過去的自己為目標，一點一滴地穩(wěn)步向前。

通過以上四種教學策略，能夠讓興趣教學法更好地應(yīng)用于小學課堂教育中，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣，提高身體素質(zhì)，促進自身綜合實力的提升。

結(jié)束語

隨著我國社會的不斷進步，教育問題逐漸成為全民熱點問題。教育改革需要穩(wěn)步推進，小學體育教育也要不斷發(fā)展。綜上，教師可以利用興趣教學法，提升學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，提高體育課堂的教學質(zhì)量，提升學生的身體素質(zhì)，幫助他們掌握體育技能，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，成為綜合實力強勁的人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王麗霞.小學體育田徑訓練興趣教學法的運用[J].當代教研論叢，2019（01）：117，129.

[2]潘正平.“興趣教學法”視閾下小學體育足球的教學措施[J].當代體育科技，2018，8（27）：109，111.

[3]王凱.探討小學體育游戲教學對學生興趣的影響分析[J].學周刊，2018（15）：166-167.

[4]王允昌，孫漢菊.關(guān)于游戲教學方法與小學羽毛球教學融合策略的探究[J].青少年體育，2017（08）：106-107.

[5]白婷.小學體育教學中的情境教學法設(shè)計及應(yīng)用[J].當代體育科技，2018，8（03）：120，122.