探究小學數學計算的教與學

石旭秀

摘 要：計算是數學學習的重要組成部分，也是數學學習的基礎部分。特別是對于小學數學來說，從小培養學生的計算能力對以后深入學習數學知識是非常重要的，因此，小學數學教師應該從各個方面積極探索教學策略，激發學生對數學計算的興趣與積極性，此外，教師還應該在教學過程中給予積極的指導與引導，培養學生數學計算的能力，以促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學數學；數學計算；教與學

小學數學是學生學習和接觸數字的基礎階段，只有把小學數學的基礎打牢，形成對數字的敏感，才能有利于以后的學習。小學是學習數學計算的關鍵階段，因此，數學教師在課堂上應該做好引導與指導，幫助學生形成獨立計算的習慣，以促進學生學習質量的提高。作為一名小學教師，筆者根據自己多年的教學經驗，就如何提高小學數學計算的教與學這一問題，提出了自己的看法。

一、巧設問題情境，培養學生計算的興趣

一個自然、有趣的課堂導入形式不僅可以吸引學生的好奇心和興趣，營造一種積極，活潑的課堂氛圍，而且還能鋪墊所講內容，形成學生接收新知識的緩沖。巧設問題情境就是一種很好的課堂導入形式，教師可以靈活地運用語言、圖片、視頻或動畫等手段向學生進行提問，以形成一種知識點引入的情境，激發學生的學習情趣，引導學生的計算思維，鍛煉學生的思考能力。但是教師也應該注意設計的問題情境與所講內容的貼切度與緊密性，教師應該巧設問題情境，使學生形成自主探索和學習新知識的能力，推動核心素養的發展。

以講解“統計與概率”為例，本節課的主要內容是讓學生掌握統計的基本知識以及概率的基本算法。首先教師可以用多媒體播放中國改革開放30年的經濟變化情況的視頻，然后教師可以再分享幾張中國在近10年內經濟增長情況的統計圖展示給學生，欣賞和觀察后請學生分享看法以及從統計圖中得出什么數據，學生回答過后，教師就可以自然而然地進入今天的主要內容了。通過設計問題情境吸引了學生的學習數算計算的興趣與好奇心，營造了積極、輕松的學習氛圍，進而促進學生學習效率的提高。

二、提供動手實踐機會，鍛煉學生計算的能力

數學是一門比較抽象的、注重邏輯思維的學科，教師要想鍛煉學生的計算能力，只注重動腦思考和動口交流是遠遠不夠的，還應該提供學生動手實踐的機會，只有把動腦與動手能力相結合，在實踐學習中理解計算的方法和邏輯，才能促進學生的全面發展。因此，對于數學教師而言，教師在講解內容時要注意結合具體環境，多提供給學生一些動手操作的機會，因為這樣有利于將抽象的知識變得直觀化和具體化，易于學生理解與掌握知識點，真正達到了學有所用的境界，這也與核心素養的理念不謀而合。

以講解“多邊形的面積”為例，這節課的主要內容是讓學生掌握幾種多邊形面積的計算方法。教師在講到平行四邊形面積的計算公式時，可以要求學生利用三角尺、剪刀等工具，想辦法把平行四邊形轉變成我們已學過的圖形，利用已學過圖形的面積計算平行四邊形的面積，在實踐中，筆者發現大部分的學生都是把平行四邊形轉化我們學過的長方形，這時教師可以讓學生討論拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關系？ 針對這一問題教師可以進行引導，讓學生把原先的平行四邊形和轉變后的長方形進行比對，觀察兩者的長、寬及高各有什么關系，學生在比對之后可以請學生發言，最后教師總結歸納平行四邊形面積的計算公式。這樣平行四邊形面積的計算公式就在學生動手實踐的過程中推導出來了，不僅鍛煉了學生的思考能力，而且還會增強學生對知識的理解與印象，總之，數學教師應該積極提供學生動手實踐的機會。

三、理論聯系實際生活，增強學生知識的運用

數學是一門和生活聯系十分緊密的學科，特別是對于小學數學的計算來說，實際生活中處處都能用的到數學計算。因此，教師要想提高學生的計算能力，可以利用實際生活中的一些現象來設計計算題目，增強學生對計算知識的運用，使學生能夠把所學知識與實際生活相結合，能從根本上理解數學計算知識。而且教師用實際生活中出現的現象設計問題，也利于學生解答問題，使問題變得簡單化，從而提升了學生的應用能力，實現學以致用的目的。

以講解“分數的初步認識”為例，本節課的主要內容是讓學生初步認識分數以及聯系實際生活解決簡單的問題。教師可以設置一個生活問題來引出所講內容，如，把一塊月餅分給兩位小朋友，怎樣分比較公平，有學生回答說一人一半，教師可以接著提問，一半用數字怎么表示，進而引出分數的概念。當教師再問學生如果把一塊月餅分成4分，一份該如何表示，學生就可以很快地說出答案。教師就基本問題講解完后，可以結合日常的實際生活設計一道問題，如，小明要去超市幫媽媽買菜，黃瓜的價格是2塊錢一斤，買四分之三斤需要花多少錢？小明的媽媽給了他一塊五夠用嗎？還剩余多少？這樣通過設置買菜的場景進行練習數學計算，不僅利于學生理解問題，計算答案，而且還能鞏固知識點，提高知識運用的能力，促進學生的全面發展。

總之，教師要想在數學計算方面提高自身的教學質量，就應該從各個方面探索提高學生數學計算能力的教學策略，積極實踐優秀的教學模式，在不斷改進反思中提高自身的教學效率，只有這樣才能從根本上解決問題。

參考文獻：

[1]楊俊.核心素養背景下的小學數學第一學段計算教學策略探究[J].學周刊，2018（33）.

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