小學語文教學中核心素養的有效滲透

王小生

摘 要：目前小學生全面發展的基礎就是核心素養的發展，教師要根據教材進行相應的培養。注重培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣以及明晰的知識體系，有助于學生全面發展。本文主要從小學語文教材出發，談談落實學生核心素養培養的幾點思考。

關鍵詞：小學語文；核心素養；有效滲透；強化； 探究

引言：

當今學校教育的重點是對學生進行核心素養的有效培養，學生核心素養的培養已經得到了教育界的廣泛重視，這已經成為學校教育教學中的重點內容。語文學科的綜合性極強，很多學校對教師教學中針對小學生核心素養的培養格外關注。我們教師所進行的小學語文教學既要有一定的語文知識內容的教學環節過程，還要有注重加強一些相關知識內容的傳輸教學過程。在小學語文教學中，我們語文教師應該將小學生核心素養的培養放在小學語文教學的重點環節，使語文教師能夠在進行語文知識教學的同時，還能將教學目標放在小學生的自主實踐內容上，在語文課堂教學中要注重引導小學生積極參與到自主學習中來，引導小學生去不斷強化自己的主體性認識。在語文知識的傳授過程中，還有一點極為重要，就是要注意激發小學生的語文學習興趣，上面提到的這些內容均為當今新課程倡導下需要重點加強的語文教學內容，我們在教學中要加強引導，做好指引，充分而有效地培養小學生的核心素養，為學生將來的工作、學習和生活打下牢固的基礎，從而促進學生全面健康發展。

一、注重小學生文化教育的強化，為小學生核心素養的提升提供可靠保障

作為小學語文教師，要懂得語文教學中對小學生進行文化素養的熏陶是最最核心的內容。語文教學中，我們教師要幫助小學生將自己的文化素養有效提升上來，這就需要我們教師在對學生進行基礎課程的知識教學以外，還要注重強化小學生的語文知識功底，幫助學生擁有自主學習語文的能力。

我們還要在發展小學生核心素養的基礎上，帶領學生積極投入到對語文學習的探究與思維過程中，使得學生的語文素養得到鍛煉和培養。語文教師不能僅憑語文理論知識給學生講解課文內容，講解的內容要有助于學生去理解文化教育的深刻內涵，教師還要組織學生開展科學而有效的語文教學活動，引導學生深刻挖掘人文知識，真正意義上去把握文化的意義，使得小學生語文學習能力得到充分鍛煉。在語文教學中，教師還要協助小學生去樹立正確的價值理念，從而使小學生在學習與生活中能夠明辨是非和善惡，讓學生自身的發展步入正常發展的軌道。

二、從小學語文教學的途徑出發，有效促進學生的自主發展

小學生核心素養的培養是我們在小學語文教學的關鍵，在指導學生進行核心素養的培養過程中，要將重點放在引導學生關注自主發展的實踐過程上。那么，引導小學生自主發展定然成為語文教學的中心任務。

（一）引導小學生擁有正確的語文學習方法，協助學生形成正確的語文學習意識，倡導學生敢于選擇、選取適合自己的語文學習方式，運用于自己的語文學習過程中，有效提升自己的語文學習成績。引導學生勤于思考，自主參與學習，得到充分鍛煉，語文學習技能得以展現。

（二）小學語文教師要指導學生把語文知識運用到生活中的方式方法，將自身的身心發展目標放于重要位置。在小學語文課堂教學中，語文教師要引領學生進行與課文內容的積極互動，也可以是與文章作者的有效互動，這樣使得學生能夠更好地把握自我，從而促進學生身心的健康發展，使學生逐步形成自己未來發展的長遠規劃，還可以有效提升小學生的人格理念，使其真正步入自我管理的行列中。

（三）在課文教學過程中，針對新課的導入環節，教師可以選取適合的方式，帶領學生成功地導入新課，使得學生的學習興趣可以被充分激發起來，促使學生投入到新課的認知過程中。教師還可以讓學生自主選擇學習方式，以他們喜歡的方式去對課文展開閱讀。語文教師在學生自主閱讀課文的過程中承擔協助者的角色，要積極引導學生去挖掘探究課文內涵，在課文內容深刻感悟的基礎上，對學生核心素養內涵的形成有積極作用。

三、通過小學語文的課堂教學來豐富學生的社會閱歷

小學生的社會閱歷及社會責任感，是通過參加語文實踐活動，在他們更好地掌握了語言知識的前提下，逐步豐富積累起來的。在豐富了小學生的社會閱歷之后，他們才會擁有較強的社會責任感，小學生的核心成就才能得到提高。教學中，我們語文教師必須重視語文教學內容與核心素養發展之間的密切聯系，注重小學語文教學目標與學生素質發展目標的緊密結合，有效強化小學生綜合素養的形成。

語文知識比較繁瑣復雜，通常一節課講下來，學生能聽懂的不一定能全部掌握，而一些本身就比較混亂的學生就更容易一塌糊涂，所以就需要教師幫助學生進行課堂整理，或者教師引導學生對課上所講知識進行規劃，方便學生加深記憶。

語文是一門操作性和邏輯性很強的學科，所以在課堂上的教學是遠遠不夠的，需要教師從旁進行指點。知識點和能力訓練點的突出影響著語文整體效率的提高，教師要對每節課所講解的知識進行整理，梳理正確的關系，方便加深學生的認知。教師要將語文中的學習訓練詳細地列出，再根據學生的學習程度進行下一步的學習安排。

在小學語文課堂中，教師也可以針對朗誦課文對學生進行指導，通過學生朗誦課文了解學生文字、發音以及情感等方面出現的問題，再針對學生的具體情況進行具體指導。朗讀中要求學生富有感情色彩，注意語速的控制，了解文章的情感走向，更好地提高自己的閱讀能力。

教師不僅要督促學生學習，還要指引學生如何學習，告訴學生學習方法，幫助學生養成自主學習的好習慣。首先，在閱讀過程中遇到問題時，可以在不理解的地方做個標記，等到空閑的時候再進行思考。其次，要培養學生從文本中提取信息的能力，幫助學生提升閱讀理解的能力。最后就是了解文章習題設計的意圖，根據訓練的要求來進行學習。

學生日后的交際能力離不開母語的基礎，所以小學語文教學所教授的基礎內容是不容忽視的。教師還要給學生普及基本的禮儀要求，以及交際習慣和交際意識，為學生日后需要做準備。同時也要求學生認真地學習，因為其中很多細節都需要注意，不同場合不同對象都有不同的交流方式，教師也可以給學生營造一定的環境來幫助學生記憶。

參考文獻：

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[2]陳紅.深度學習：讓學生語文核心素養落地生根———以蘇教版五年級語文教材為例[J].教育科學論壇，2016（23）.