中學物理教學中學生質疑能力的培養

趙清龍

摘 要：物理是一門科學，科學允許質疑。過去以及現在的每一個物理科學家研究者都是在質疑的過程中，研究出新的物理理論，推翻前人的觀點。中學學生是未來科學發展的主力軍，是將來研究物理學的儲備人員，這是教師應該認識到的客觀條件。允許學生質疑，培養學生的質疑能力，可以提高學生的學習興趣，培養學生的物理核心素養，增強學生的個人能力。

關鍵詞：物理教學;允許質疑;獨立思考

物理作為一門科學，曾經經歷過無數的質疑，才得到今天的發展規模，才有了今天的龐大的物理體系，這是歷史上眾多物理學家共同努力的結果。我們今天所學習的物理知識，是前人經過了無數的質疑和研究，得到的經過實踐檢驗的真理，但是這并不意味著這些都是完全正確又一成不變的。科學是在不斷的質疑中進步的，物理自然也是。中學生作為日后的科研中堅力量，在學習的最初可以提出質疑，這是他們能力的體現，是培養他們個人興趣素養的機會。正確的對待學生的質疑，可以培養學生的學習積極主動性，培養學生的物理核心素養，實現物理教學的目標。

一、教師允許學生的質疑

的確，在物理教學的課堂上，教師對學生起著引導作用，起著傳授知識的作用，但是這并不意味著教師就是課堂的主宰，恰恰相反，學生才是課堂的主體，才是真正的需要課堂，使用課堂的人，教師只是知識的傳播者。因此，當學生對物理知識提出質疑的時候，教師不應該認為這是學生對自己課堂的挑戰，認為學生是在搗亂課堂秩序。而應當把這看做自己教學成功的一面，自己的教學讓學生產生了學習興趣，開始自覺思考，并對物理知識產生質疑，這難道不是一個好的現象嗎？

所以，教師在遇到學生的質疑的時候，應當為他們留出充足的提問和答疑時間，而不是一筆帶過，僅僅說一句下課再說便把學生打發了。這樣會嚴重打擊學生的積極性，畢竟在第一次質疑得不到回應的時候，很難再有第二次的質疑，就算鼓起勇氣提出第二次質疑，如果兩次質疑都得不到回應的時候，學生就會變得沉默，再也不會想要提出問題，提出質疑，這是老師對于學生積極性的打擊，會對學生造成嚴重的學習壓力。教師應該允許學生質疑，允許學生在課堂上提出質疑，這是一個好的給全班同學提供討論，思考的機會，可以提高整體學生的學習積極性，提高質疑學生的個人能力。

二、培養學生的獨立思考能力

質疑能力，簡單來說就是對于已經研究出來的物理理論，提出不同的看法，或者針對其某些概念，提出自己的觀點的能力。這種能力對物理學的研究來說非常重要，還記得那個著名的從比薩斜塔上扔鐵球的實驗，如果不是伽利略的質疑，自由落體規律又怎么會被人們所認識到。把目光放到現在，去年的OPERA實驗檢測出微子比光快，質疑了愛因斯坦的狹義相對論，結果又被中科院粒子天體學家質疑，提出了微子超過光速的明確約束條件，這就是質疑對于物理學不斷發展進步做出的巨大貢獻。沒有人規定不可以懷疑愛因斯坦的相對論的正確性，科學允許提出質疑，科學也有足夠的包容心去面對質疑。而這一切都需要一個能力基礎，就是獨立思考的能力，一個沒有經過思考就提出的質疑，只能起到啼笑皆非的效果。

物理是一門需要思考，也是必須思考的科目，這應該是每一個學生的正確認知。教師要培養學生探究物理的興趣，培養他們獨立思考的能力，這樣才可以提出質疑。因為并不是說每一個問題，每一個質疑教師都要給出時間討論，這會影響整體的教學進度，而是對于比較有意義的質疑，可以給出機會讓學生進行討論。所以，培養學生的獨立思考能力，讓學生有能力提出質疑，有能力提出有建設性意義的質疑，才是正確培養學生質疑能力，培養學生學會質疑的方法，才是培養學生的物理核心素養的基礎。

三、鼓勵學生提出質疑

作為教師，很能理解學生在課堂上提出質疑的心虛感，畢竟懷疑書本上的知識在很多人眼中是一件很奇怪的事情，也深刻的知道，提出質疑，這對于學生來說需要鼓起多大的勇氣。因此，表揚提出質疑的學生，鼓勵學生提出質疑，對于學習物理，培養學生的提出質疑的能力，顯得尤為重要。學習是不怕出錯的，怕的就是根本不知道自己有錯誤。學習物理提出質疑，這是學生思考的表現，也是學生在鉆研認知的表現。所以，教師在這個時候，就應該鼓勵學生，允許他提出質疑，并在自己的能力范圍內盡可能的幫助學生理解質疑。

倘若筆者的學生也想學學伽利略，質疑一下自由落體運動的規律，也沒有什么不可以。在做好安全措施的前提下，站在教學大樓上，扔下來兩個鐵球，確認一下自由落體規律的真實性，不是能更好的研究物理，學習物理嗎？順便做個羽毛和重物的實驗，讓學生親眼目睹一下空氣阻力的發生，親眼認識到空氣阻力的存在，更有利于接下來的學習，可以更好的培養學生的學習積極性，增強學生與物理之間的聯系，激發學生的學習興趣，提高學生創新創造能力，培養學生的質疑能力。

物理教學的確是有很多難度，在實際的教學活動中，很多實驗都沒有辦法完成，這也就使得學生不能更好地理解物理，學習物理知識，研究物理理論。但是教師可以在盡可能的條件下，幫助學生做一些實驗，做一些質疑的研究。允許質疑，是物理學的包容，也是教師對于學生的包容。有利于提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力，提高學生的創新能力，培養學生物理核心素養，實現真正的素質教育。

參考文獻

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