高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地策略

章葉青

摘 要：2018年教育部正式發(fā)布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在教學(xué)與評價(jià)建議中明確提出要努力將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)在過程。在歷史課堂中，如何把這種理念落實(shí)呢？本文以筆者的教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，嘗試探索“時(shí)空觀念”素養(yǎng)在教學(xué)中的落地策略實(shí)踐，以求達(dá)到拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);時(shí)空觀念;教學(xué)實(shí)踐

這些年的教學(xué)中，我一直在思考，高中幾年歷史學(xué)下來，要給學(xué)生留下什么？新修訂的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為歷史課程的重要內(nèi)容，我覺得正是符合了歷史發(fā)展中教學(xué)的本質(zhì)要求，希望通過核心素養(yǎng)目標(biāo)的落地，能讓學(xué)生逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確的價(jià)值觀念、必備的品格與關(guān)鍵能力。如何在教學(xué)活動中落實(shí)核心素養(yǎng)是我們在教學(xué)中需要思考、探索的。

一、對“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的認(rèn)識和現(xiàn)狀

1.認(rèn)識

2017版新課標(biāo)提出“歷史課程將培養(yǎng)和提高學(xué)生在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程在學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征在正確的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。”并相應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)提出五大核心素養(yǎng)，五大素養(yǎng)中“時(shí)空觀念”是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。任何歷史事物都是在特定的、具體在時(shí)間和空間的條件下發(fā)生在，只有在特定的時(shí)空框架中，才可能對史事有準(zhǔn)確的判斷和理解。

2.現(xiàn)狀

“時(shí)空觀念”要求學(xué)生能在特定在時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式。但是在我們這一類型在學(xué)校里，學(xué)生“時(shí)空觀念”是相當(dāng)薄弱的，有的同學(xué)甚至連中國地圖的一些基本地理位置都不清楚，古代的如楚國、都江堰等;近現(xiàn)代如湖北、湖南、陜西、山西等。時(shí)空的不熟悉直接影響了對知識的學(xué)習(xí)和掌握，如抗日戰(zhàn)爭幾大會戰(zhàn)的地理位置，也直接影響了對史事的觀察、分析，最終也會影響“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、基于“時(shí)空觀念”素養(yǎng)落地開展實(shí)踐的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“時(shí)空觀念”素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面是一個(gè)整體，教師要注重核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，也要注重對某一方面學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一課的教學(xué)內(nèi)容是不同的，所以可以落實(shí)的核心素養(yǎng)也是不同的。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須根據(jù)內(nèi)容的不同，有側(cè)重的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如在必修一專題一“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”著一課中對“秦統(tǒng)一六國和開拓疆域”的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為“能夠在地圖上梳理概括秦統(tǒng)一六國的過程及在地圖上落實(shí)南、北、西南三個(gè)方向開拓疆域的史實(shí)，明確秦疆域的四至。”這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)就把時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生不僅能達(dá)成目標(biāo)，也方便測評。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)指向“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的落實(shí)

核心素養(yǎng)在形成不可能憑空產(chǎn)生，也不可能通過灌輸形成，并且時(shí)空觀念的形成是一個(gè)持續(xù)提升在過程。只有通過課堂在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式在學(xué)習(xí)在過程中提升和發(fā)展，所以基于培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容在邏輯以及學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)等來展開。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，可以用多種方式來培養(yǎng)時(shí)空觀念。

1.創(chuàng)設(shè)歷史情景

歷史都是過去發(fā)生甚至很多是極其遙遠(yuǎn)，教材又缺乏生動在細(xì)節(jié)，學(xué)生要了解和認(rèn)識歷史，需要了解、感受曾經(jīng)歷史現(xiàn)場的情境，史事在特定的時(shí)空背景下會顯示出其特殊的內(nèi)涵和意義。所以，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中展開學(xué)習(xí)，研究歷史，能夠以當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐囊暯侨シ治隹创龤v史事件。

例如，在必修二專題五“走向整體的世界”這一課，關(guān)于“電氣時(shí)代的到來，推動了剛產(chǎn)量和質(zhì)量大幅度提高，鋼作為制造業(yè)建筑業(yè)等方面的新材料風(fēng)靡全球，鋼鐵工業(yè)的發(fā)展使重工業(yè)在工業(yè)中的比例直線上升。”這個(gè)知識點(diǎn)如何引領(lǐng)學(xué)生理解？在課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)如下。

這是所有所有同學(xué)都一樣能認(rèn)出來的巴黎的標(biāo)志性建筑埃菲爾鐵塔。今天大家都覺得它很美，可剛造好那會，作家莫泊桑就很不喜歡這個(gè)大怪物，他就經(jīng)常到鐵塔上用午餐，因?yàn)檫@里是巴黎唯一看不到鐵塔的地方。大家知道埃菲爾鐵塔在歷史上意味著什么嗎？

材料1：埃菲爾鐵塔是一座于1889年建成位于法國巴黎戰(zhàn)神廣場上的鏤空結(jié)構(gòu)鐵塔，高300米，天線高24米，總高324米。埃菲爾鐵塔得名于設(shè)計(jì)它的著名建筑師、結(jié)構(gòu)工程師古斯塔夫·埃菲爾。

1889為紀(jì)念法國大革命100周年，在巴黎法國舉行法國第三屆世界博覽會。對于1889年巴黎世博會的3200萬游客而言，高達(dá)300米的埃菲爾鐵塔成了最具吸引力的世界奇跡，體現(xiàn)了整個(gè)世紀(jì)的建筑技術(shù)成就，體現(xiàn)了最大膽、最進(jìn)步的建筑工程藝術(shù)。

材料2：埃菲爾鐵塔是由很多分散的鋼鐵構(gòu)件組成的——看起來就像一堆模型的組件。鋼鐵構(gòu)件有18038個(gè)，重達(dá)10000噸，施工時(shí)共鉆孔700萬個(gè)，使用鉚釘250萬個(gè)。由于鐵塔上的每個(gè)部件事先都嚴(yán)格編號，所以裝配時(shí)沒出一點(diǎn)差錯(cuò)。施工完全依照設(shè)計(jì)進(jìn)行，中途沒有進(jìn)行任何改動。如果說，巴黎圣母院是古代巴黎的象征，那么，埃菲爾鐵塔（EiffelTower）就是現(xiàn)代巴黎的標(biāo)志

通過這樣的情境展示，在那個(gè)特定的時(shí)空下，學(xué)生既能深刻理解埃菲爾鐵塔的特殊歷史的價(jià)值和意義，也能深刻明白在第二次工業(yè)革命中鋼作為新材料風(fēng)靡全球的知識點(diǎn)。

2.設(shè)置問題引領(lǐng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要在解決問題過程中得以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，因此，教師在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容邏輯的問題來推動時(shí)空觀念的形成。

例如，必修一專題專題八“馬克思主義的誕生”，這課的內(nèi)容理論性很強(qiáng)學(xué)生不易把握，所以需要不斷通過材料呈現(xiàn)和問題引領(lǐng)，使學(xué)生深入馬克思主義產(chǎn)生的時(shí)空中去。

師：1848年《共產(chǎn)黨宣官》的發(fā)表，標(biāo)志著科學(xué)社會主義的誕生，也標(biāo)志著馬克思

主義的誕生。那么，《共產(chǎn)黨宣官》）有哪些主要內(nèi)容？如何理解馬克思主義產(chǎn)生的重大意義？下面請同學(xué)們閱讀材料，思考并回答問題。

（教師出示一組材料）

材料一：資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)カ，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。自然力的征服，機(jī)器的采用，化學(xué)在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，

輪船的行駛，鐵路的通行，電報(bào)的使用，整個(gè)大陸的開墾，河川的通航，仿佛用法術(shù)從地下呼喚出來的大量人口，一一過去哪一個(gè)世紀(jì)料想到在社會勞動里蘊(yùn)藏有這樣的生產(chǎn)力呢？

問題1.：這則材料說明什么問題？

答：資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過革命的作用。

材料二：工業(yè)革命推動資本主義迅速發(fā)展，與此同時(shí)，社會化大生產(chǎn)和資本主義私人占有之間的矛盾也愈加明顯地顯露出來。從1825年起，周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使社會生產(chǎn)力遭

到嚴(yán)重破壞，給勞動人民帶來無窮的災(zāi)難，集中暴露了資本主義的弊病，資本主義固

有矛盾的逐漸暴露。工人階級在政治上沒有選舉權(quán)，在經(jīng)濟(jì)上處于絕對貧困。

問題2：那為什么馬克思提出要推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治呢？

答：伴隨著資本主義發(fā)展，資本主義弊端暴露

問題3：還有其他人看到資本主義的問題和弊端嗎？

答：空想社會主義者。

問題4：他們希望通過什么方式來解決無產(chǎn)階級所面臨的問題？

答：空想社會主義者將實(shí)現(xiàn)社會變革在希望寄托在他們認(rèn)為有實(shí)力改變社會在富人、慈善家身上，所以，雖他們提出了對未來社會在設(shè)想，但是不能實(shí)現(xiàn)。

問題5：那么馬克思在吸收空想社會主義思想在基礎(chǔ)上提出解決社會問題的什么主張呢？

材料三：于是，隨著大工業(yè)的發(fā)展，資產(chǎn)階級賴以生產(chǎn)和占有產(chǎn)品的基礎(chǔ)本身也就

從它的腳下被挖掉了。它首先生產(chǎn)的是它自身的掘墓人。資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。

答：通過無產(chǎn)階級的革命斗爭推翻資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。

問題5：你覺得無產(chǎn)階級有這樣在斗爭要求嗎？從哪里可以體現(xiàn)？

答：無產(chǎn)階級有斗爭在要求，比如英國工人的憲章運(yùn)動就是要求獲得選舉權(quán)，結(jié)果失敗了。還有德國西里西亞紡織工人在罷工等，這既可以看到工人有斗爭的要求，也可以看到無產(chǎn)階級的力量和在改變世界中在主動性。

通過這樣在問題設(shè)置，使之具有啟發(fā)性和深刻性，有層次的讓學(xué)生利用材料回到19世界三四十年代歐洲第一次世界大戰(zhàn)工業(yè)革命后那個(gè)時(shí)空中去理解和思考馬克思主義的內(nèi)容和誕生的背景。

（三）教學(xué)總結(jié)和評價(jià)中強(qiáng)化和考查“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的落實(shí)

1.編制大事年表進(jìn)行總結(jié)

例如，以古代和近代西方發(fā)展為例

這是以時(shí)間軸的形式展現(xiàn)的大事年表，以時(shí)間為序，以事件為內(nèi)容的一種歷史表達(dá)方式，運(yùn)用此表可以看歷史發(fā)展的脈絡(luò)，有利于學(xué)生梳理歷史發(fā)展在線索，對歷史形成宏觀把握，探尋其內(nèi)在的規(guī)，其特有的時(shí)空性蘊(yùn)含諸多歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。比如資本主義萌芽出現(xiàn)和文藝復(fù)興宗教改革的關(guān)系以及和新航路開辟的關(guān)系;文藝復(fù)興和新航路開辟的關(guān)系，啟蒙運(yùn)動和英法革命的關(guān)系等。

也可以讓學(xué)生動手，如下圖，一方面整理了知識，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)序意識，落實(shí)時(shí)空觀念。

2.充分利用圖強(qiáng)化時(shí)空觀念

例如二戰(zhàn)爆發(fā)后德國在歐洲的侵略態(tài)勢，可以充分利用圖來考察學(xué)生的時(shí)序感和空間感。

利用地圖的形式或者手繪圖的形式，都能把德國歐洲的侵略按時(shí)空連起來，構(gòu)成完整的侵略“路線圖”。

三、“時(shí)空觀念”素養(yǎng)落地實(shí)踐中的思考

1.注重落實(shí)歷史事件的特定時(shí)空

“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)提升的過程，在制定教學(xué)目標(biāo)中，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使目標(biāo)的落實(shí)具有可操作性，能夠在教學(xué)中達(dá)成。如在日常教學(xué)中相關(guān)的地點(diǎn)、地名、位置一定要結(jié)合地圖，在地圖上落實(shí)，幫助學(xué)生掌握一些基本的歷史地名的空間位置。特別是一些不選修地理的女生，空間位置的認(rèn)識欠缺到令人驚訝的地步，所以要在課堂上不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)地圖。當(dāng)然認(rèn)識地圖也不是簡單的死記硬背，要多強(qiáng)調(diào)，多關(guān)注，多落實(shí)，講技巧。比如中國地圖，要善于運(yùn)動一些典型的地點(diǎn)，比如黃河、長江、太行山、洞庭湖等，先讓學(xué)生掌握一些好記的地名，如河南河北，山東山西，湖南湖北等，而這些地點(diǎn)也是中國史最常用的地點(diǎn)，常落實(shí)，自然就掌握了。

2.為了教學(xué)展示而做

在很多的公開課觀摩中都發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)授課老師將核心素養(yǎng)的落實(shí)貫穿于課堂，教學(xué)效果很好，學(xué)生接受度很高。但筆者與學(xué)生交流中得知，這樣的動課平時(shí)并不多。可以看出，一些教師只是為了開設(shè)公開課，才在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)落實(shí)。這樣既不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的對于核心素養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

希望通過教師有計(jì)劃、有目的的開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是新課程對于教師的最基本的要求。因此，就需要我們普通高中教師不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)研究，努力提升自身教學(xué)水平及科研水平。只有這樣才能跟上課程改革的腳步，跟上時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏！

參考文獻(xiàn)

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